学情分析：
音乐是听觉的艺术，需要静心去聆听，用心去感悟。因此帮助学生养成良好的听音乐的习惯，掌握一定的听音乐的方法非常重要，这不仅仅是日常教学所需，也是让学生终身受用的。我根据不同年龄段的孩子选择他们感兴趣的，适宜的内容，在教学中给他们足够的空间去想象、感受和体悟，再根据学生的思维发展能力循序渐进，层层深入，让孩子喜欢音乐，从音乐中发现美，感受美，创造美，表现美。前不久，给八年级的学生上兴国民歌《献上最洁白的哈达》一课。我想，音乐本身就对学生有巨大的吸引力，贴近他们的生活，能引起情感共鸣，再加上欢快的情景，能帮助学生更好地理解音乐所表达的意境，体会音乐在生活中的作用，从而激发学生热爱音乐的情感。
效果分析：
学生们比较容易接受新鲜的事物，而且对于新鲜的事物好奇心强、积极性高。教师应根据这个特点抓住学生的心理进行教学，会收到好的效果。但学生的心灵也是脆弱的，我们教育工作者，往往忽略了这一点，常常在无形之中挫伤了学生幼小的心灵，打消了学生的学习积极性。比如在案例中，学生的积极性本来是很高的，我的一时疏乎使学生产生了消极心理。我
想，要解决这个问题，必需正确、及时、有效地引导，让他重新建立对学习的信心，重新热爱我的音乐课。于是我想到学生喜欢表现自己，教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”又使教师在学生心目中占有非常重要的位置，所以老师的表扬和鼓励是给学生的最好的治病良药。
    师生互动也是最能激起学生表现的热情、创作热情的好方法。教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁，教师的示范、与学生的共同表演，是在这个过程中最便捷的桥梁。在师生互动的过程中，教师的参与对音乐素质欠缺的那部分学生来说，起到的是一个示范作用。这一部分学生的提高是通过自己的努力的来，在共同表演时他完成了学习目标，他们没有成为单独辅导的对象，保护了他们的自尊心，同时也激起了他们学习的积极性。在感受到教师的情绪后，他们也体验到了音乐所要表达的情绪。教师的参与对另外的一部分学生来说，不是高高在上的指导者，而是共同的参与者。教师的态度对学生的创造性的发挥起着关键的作用，宽松和谐的课堂氛围，促使学生无拘无束，让他们在宽松自由的环境中展示自我，发展自我，更好的发挥创造力。义务教育阶段的音乐课的任务，不是培养音乐的专门人才，而是使每个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益，师生互动是挖掘学生音乐潜能的最好方式。
教材分析
《献上最洁白的哈达》为四二拍，宫调式，二段体结构。这首歌是藏族民间歌舞“弦子”中一首颇具典型性的歌曲。其节奏疏密相间，旋律优美细腻，结构严谨而工整，具有很强的抒情性及藏族民歌独特而鲜明的风格彩。从歌词的内容上看，它采用了极富想象的比兴方法，表达了臧泽任命向往北京和热爱伟大祖国的思想感情。
        第三单元
课题
献上最洁白的哈达
课型
唱歌
授课时间
    年    月    日
课时
教学目标
1、能够对藏族音乐感兴趣，能积极参与相关音乐活动，并认真探讨其音乐内涵。提高对我国民族音乐文化多样性的认识。  2、学唱《献上最洁白的哈达》能用自然、平稳、有控制力的声音及委婉抒情的情绪模仿“弦子”的风格演唱歌曲。
教材分析
中国女排为何改名概述：这首歌是藏族民间歌舞“弦子”中的一首颇具典型性的歌曲。
重点难点：倚音 节奏  附点的唱法
教具
多媒体 电子琴
教学法设计
听唱法  教唱法  小组合作
      教学程序及内容
教师活动
学生活动
1、组织教学
二、新课教学
1、 导入：
多媒体播放《卓玛》
2、多媒体播放藏族风情图片
3、讲解弦子
是流行于康藏地区的藏族歌舞音乐，由于歌舞时在对前多由男子用牛角胡或二胡领舞伴奏，故称弦子。弦子以结构简练、曲调优美、极富歌唱性、曲目丰富、舞姿舒展而著称。
3、新歌学唱
1、初听歌曲
2、分段学唱
生如夏花3、巩固练习
爱我是你说的谎
装饰音的效果
4、分组演唱歌曲
四、教学延伸
五、课堂小结
创设情境
在上课之前老师先放一首歌曲，听完之后回答，是哪个民族的歌曲？
今天老师带同学们走进这个民族，去感受藏族的民族风情
教师讲解
播放歌曲
指导学生把握歌曲情绪和音乐风格
对比加装饰音的效果伴奏音乐下载
除了演唱还有哪些方式表达？
今天我们学习了藏族民间音乐形式之一的弦子，当然藏族的民间音乐形式          还有很多。有兴趣的同学课后可上网搜集，你又会有新的收获。总之，广      阔的音乐天地任由你们尽情地探索、遨游
试音dj
音乐式的问好
学生回答交流
学生欣赏
学生感受弦子的音乐特点
整体把握藏族民歌的音乐风格特点
理解歌曲内容
学生对比体验
学生分组演唱表演
ace of spades学生讨论并且用自己喜欢的方式表演
反馈练习
板书设计
教后感
评测练习：
1、节奏练习
2、我是歌手
3、学跳蒙古舞
课后反思：
    新的中小学音乐课程标准要求教师更加突出对学生审美能力的培养以及对基础知识和技能的掌握。这也就要求教师重视音乐欣赏课,提高学生的音乐鉴赏、审美能力。然而,怎样有效地展开音乐欣赏课却困扰着音乐教师,课堂教学过于文艺,不利于学生掌握知识;设计过于传统,很难提升学生的欣赏水平。音乐教师应该怎样去把握这个度呢?由于每个学生生活经历、思想情感、理解能力不同,对音乐作品的欣赏和理解也存在着不同程度的差异。我们必须正确引导,来体现音乐作品的真正魅力。短暂的四十五分钟使学生体会音乐的内涵和音乐中所表达的真实情感,这并不是一件容易的事情。以下是笔者在课堂教学中和听赏名优教师们音乐欣赏课堂教学展示中的几点体会,在此与大家一起商榷。音乐教材中音乐欣赏的作品
都是古今中外一些经典的音乐作品,教师自己首先就要对作品掌握得十分透彻,反复钻研教材,音乐教师扎实的基本功更是不可缺少的。课堂是学生的,整节课也不能使师生之间成演员和观众的关系,在课堂中应该发挥学生的主体地位。根据音乐新课程标准中要把学生对音乐的感受和参与放在重要的位置的教育理念，本节课充分利用现代化教学手段，提升课堂教学效果，使学生在轻松愉快的学习气氛中体验到音乐的美，激发学生的兴趣，提高学生的审美能力。在《献上最洁白的哈达》一课的教学中，主要是体验兴国民歌的风格特点，让学生在自学过程中相互合作，充分发挥自主学习的能力，在表现歌曲的多形式创作练习和参与音乐实践活动中，培养学生热爱民族音乐的感情。因为歌曲贴近学生的生活，易于表达学生的心声，蕴含着美好的寓意。这种立意与情境之美对学生有着深刻的感染力。在学唱《献上最洁白的哈达》时，学生唱的积极主动，教师教的愉快轻松，真正体验到“解放”的感受。 这种曲调和音韵的美磁般的吸引着学生，久而久之，自然形成了“润物细无声”的审美功效。由于歌曲“动听”和“耐唱”，音乐课成为发自学生内心的需求，变得更丰富多彩。 教学中，教师要注重体现学生的主体地位，让学生成为活动的主角而不只是观众，教师是策划人和欣赏者而不是裁判员或评委，把音乐学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，使学生热爱音乐，使音乐课成为发自学生内心的需求。