一、教材版本
人教版地理必修1
二、教材和学情分析
1．课程标准要求：
从分析水资源紧缺的产生原因，探讨如何合理利用现有的水资源。
2．教材内容及学情分析
本节所用教材为高中地利新课程人教版（必修一）第三章第三节，主要介绍了水资源概念、水资源的分布、水资源与人类社会、合理利用水资源等几个问题。
总体上来说，教材阐述的几个问题学生通过自学基本上是可以理解的。但教材所提供的两个案例：一是“沙漠中的奇迹――以列水资源的利用”，二是“咸海的忧虑”，离学生身边的实际
生活较远，故教师跳出教材的案例，而是以学生所生活的地方――佛山市南海区水资源作为研究对象，并提出相关问题让学生进行探究活动，从而能够极大的调动学生思考和探索的积极性，充分发挥学生在获得知识过程中的主体性。
高中生抽象思维能力较强，思维也具备了一定的独立性、创造性和批判性，喜欢发表个人见解，渴望自己的能力得到同学和老师的认可。
三、教学目标
（一）知识与能力
1．通过视频材料分析出南海区水资源的特征。
2．通过实例推测南海区可能面临的水危机，并从社会和自身的角度提出缓解措施。
（二）情感态度和价值观
1．增强学生对水资源的忧患意识，树立科学的水资源观，养成节约用说的习惯。
2．通过实例，体会科学创新的重要性，通过实际行动为节水献计献策。
四、教学重难点
南海区水资源危机的原因及对策
五、教学准备
1．预习提纲：学生可以对教材的框架知识产生基本认识，为案例上的应用做铺垫。
2．案例材料：包括视频材料、活动讨论材料及教师总结支撑相关材料。
蔡徐坤身高3．多媒体课件
六：课时安排
1课时
七、教学过程
环节 | 教学内容设计 刘嘉玲资料 | 师生双边活动 | 教学思考 |
导 入 新 课 | 1．播放歌曲《我热恋的故乡》 2． 设问：歌曲中唱道亲不够的故乡 土，恋不够的家乡水，我要用真情和汗水，把你变成地也肥呀水也美呀，那我们的家乡――南海，水美不美啊？ | 学生回答，教师可先不做评价，引入新课内容。 | 自然而贴切的引入最容易调动学生的积极性 |
讲 解 新 课 讲 解 新 课 | 一、南海区水资源特征 【小组探究1】根据视频1（介绍南海区的水资源概况），讨论南海区水资源的特征。 | 1．教师指导学生看视频注意获得信息点，概括出相关特征。 2．学生收看过程中记录信息点。 3．教师提问并总结。 | 1．培养学生由感性认识到理性思考的能力。 2．培养学生提取信息，概括信息的能力。 3．学生通过视频可以获得南海区水资源特征的相关知识，从而概括出南海水资源具有总量丰富，但时空分布不均的特点。 |
二、我们可能面临的水危机 【小组探究2】：学生根据据材料1、 2、3讨论： ①我们可能面临哪些水危机？ ②我们（政府部门/企业家我是一只牛/农民）可以采取哪些措施防止这场危机的发生？ | 1．学生分小组讨论五分钟，小组长记录并汇报讨论结果。 2．教师在学生阐述结果的过程中注意适当的引导，特别是第二个讨论，学生的思路会开场开阔。 | 第一个小问题教师通 过学生的回答最后总结出结论，南海区有可能面临水源性缺水和水质性缺水两个方面的水危机。而第二个小问题学生的观点可能会百花齐放，丰富多彩，但最终可以归结为开源和节流两个主要方面。 | |
三、我们中学生可以做什么 1．【小组探究3】：作为南海人，作为一名中学生，要保护水资源，我们可以做些什么？ 2．教师播放在学校拍摄的两个浪费水资源的视频片段，一为学生洗饭盒时不注意节约用水；二为由于水龙头设计不合理而造成水的浪费。由此举例――佛山南海中学高三学生发明节水龙头，为校日节水290吨。激发学生在学习和生活中不仅要有节水意识，还要有创新精神和责任感，为水资源的利用和保护献计献策。 | 1．学生讨论三分钟，自由发言。 2．教师结合校园浪费水资源的现象激发同学节水意识，而所举学生发明水龙头一例可以让学生感受自己应负的责任感。 | 小组探究3的用意在于培养同学们要关注身边的水资源浪费问题，同时，同学们可以通过很多小事来避免或减少水资源的浪费。学生在这个问题上必定会百家争鸣，全面开花。 问题来源于生活，也应该在生活中解决，学生通过出谋划策，本身就是一次对自己节水意识的提升和锻炼。 | |
小 结 | 通过本节课的学习我们可以发现，我们南海区的水资源是比较丰富的，但缺依然存在着缺水的危机，因此，作为一名学生，最为一名公民，我们有义务更有责任为保护水资源献上自己的一份智慧和力量。 | 小结是帮助学生消化知识的过程。可以由学生自己完成，也可以由老师指导进行。 | |
一、南海水资源特征 |
二、我们可能面临的水危机 |
三、我们中学生可以做什么 |
总量丰富 |
六点半球球时间分布不均 |
水源性缺水 |
水质性缺水 |
树立节水意识 |
培养创新精神 |
八、板书设计
田村淳 千人斩
九、教学反思
对于高一的学生来说，培养学生对地理学科的兴趣十分重要。该节课的设计案例源于生活，离学生很近，学生学习的兴趣得到了极大的提高，能够积极的参与讨论，踊跃的发表观点。学生不仅掌握了课本上的知识，还学会了应用理论解决实际问题，同时还增强了学生保护水资源的意识。
十、附件――《水资源的合理利用――以佛山市南海区为例》教学材料
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