篮球游戏作为一项集体化、游戏化的体育活动项目，能够为提高幼儿合作能力创造教育的平台与空间。结合大班幼儿的发展特点，利用篮球游戏，积极创设合作的情境，能够使幼儿快速融入特定环境下，有效调动大班幼儿的游戏热情，增强合作的默契度。基于教师的指导，使幼儿在游戏过程中，立足多维度感观，深化合作的方式与效果，并且不断优化评价方式，更好地发挥游戏激励作用，全面提升幼儿的合作能力。
一、大班幼儿合作能力培养的现状分析
社会适应能力与人际交往能力已经成为现代人才得基础素质要求，大班幼儿正是素质品质发展的启蒙阶段，加强其合作能力的培养已经成为幼儿园教育中的重要教学目标。幼儿在家庭中多处于核心地位，致使幼儿在成长中形成了自私、利己等不良习惯，在幼儿教育中建立合作意识，提高合作能力对于促进幼儿健康发展具有重要作用。大班幼儿在教学过程中普遍建立了初步的体与同伴意识，能够在游戏活动中关注到周围的事物与人，逐步形成了理解他人、遵守规则以及合理控制自身行为等意识，并乐于在具有挑战性的活动中，勇敢展示自我并增强团队集体力量，由此可见，大班幼儿已经逐步形成了良好的合作意识，但在具体实践的过程中仍存在分工不当，合作不顺畅等情况。在大班幼儿的教育中，有效运用篮球游戏，能够使学生在开展拨球、传球以及进攻防守等运动过程中，加强体之间的有效合作，学会分工与配合，不断提高幼儿的合作能力。
二、大班幼儿合作能力发展过程中存在的问题
1.游戏缺乏融入性，幼儿无法建立有效的合作意识
在大班幼儿教学中运用篮球游戏开展合作教育，虽然能够使幼儿在体育游戏的活动中逐步树立合作的意识，但在实践中，仍然存在着幼儿以个体身份参与游戏过程，并且在篮球游戏活动开展过程中，一旦发生冲突与矛盾，幼儿通常会采用攻击行为或者向幼儿园教师进行求助等方式解决。究其原因，主要是由于教师在设置篮球游戏时，忽视了对游戏情景的设置，无法引导大班幼儿完全融入游戏环境中，制约了幼儿合作内在动力的有效发挥。因此，需要幼儿园教师积极创设有利于引发并支持幼儿进行主动合作的篮球游戏情境与氛围，使幼儿全身性投入到游戏体验过程中，强化合作意识。
2.合作的形式单一，无法全面调动幼儿的感官体验
在篮球游戏的运用过程中，传统的幼儿教学形式过于单一，仅仅引导学生在篮球的进攻、防守以及传球、运球等环节中开展合作，而忽视了对大班幼儿全面感官的积极引导，没有真正发挥出合作的真实效用。为了有效深化合作教育的效果，需要教师结合大班幼儿的发展特点，充分调动幼儿视觉、听觉以及行为感知等多维度的体验，引导幼儿加强对合作意义的领悟，不仅在游戏过程中有效开展合作，也将合作进一步贯穿到游戏的总结、分享等各个环节，使幼儿更加真切地感受合作的重要性。
3.缺乏合理的评价，降低幼儿合作能力表现积极性
贾乃亮身高合理、正向的评价能够有效发挥激励作用，在大班幼儿的合作教育过程中，虽然已经建立了有效的评价机制，但是大多流于表面，并未发挥好评价对于幼儿发展的激励作用，这在一定程度上弱化了幼儿参与篮球游戏的积极性。因此，需要幼儿教师及时完善评价体系建设，在对大班幼儿开展评价时，创新评价的方式方法，尽可能采用正向、肯定与鼓励的态度，有效发掘幼儿在篮球游戏过程中的良好行为表现，使其形成乐于合作，善与合作的习惯，并能够将其有效运用到日常的学习与生活中。
三、利用篮球游戏提高大班幼儿合作能力的有效教学策略演员杨舒
1.设定游戏情境，提升合作默契度
针对大班幼儿开展篮球游戏教学，需要教师精心设定适当的游戏情境，从而有效诱发幼儿采取恰当的合作行为，通过分工合作、高效配合、协调练习等行为实践，使幼儿在快乐的游戏活动中不断提升合作能力，增强彼此合作的默契度，有效体验篮球游戏活动中的成功感。
以篮球游戏“拯救小猪佩奇”等教学过程为例，幼儿教师可以结合大班幼儿的心理特点，利用篮球游戏有效创设合作的活动情境，将篮球转化为生动、可爱的小猪佩奇的形象，组织幼儿以1米为距离，以手拉手的方式，使篮球在幼儿的两臂间滑动传递。为了增强游戏的趣味性，教师可以将大班幼儿分为两组，各组设立一个小组长，对队伍的排列与传递过程进行指挥，组长的人选可以由幼儿自我推荐或者推举产生。在游戏开展前，教师可以给予幼儿一定的讨论与练习时间，使幼儿以组别为单位自主进行
练习，制定相应的合作策略，有效进行篮球传递的顺序排序等。在游戏过程中，教师可以利用背景音乐与旁白表述等方式，设置一定的传递情境，如渡过小河或者翻过高山等，并使学生根据语言提示，做出相应的动作改变，在渡过小河时，需要蹲下传递篮球，在翻过高山时，需要将双臂上抬一定高度传递篮球。通过全方位营造游戏情境，使幼儿全身心投入到活动过程中，共同为拯救小猪佩奇而努力，由同一的游戏目标，有效提升合作的默契度。另外，针对幼儿在游戏过程中出现篮球滑落或者合作不积极等情况时，教师可以及时给予引导，积极创造恰当的合作契机，引导幼儿通过反复练习，扎实掌握篮球传递的基本方法，并改进合作与沟通的方式，进一步明确只有齐心协力才能有效将篮球传递至指定位置，完成小猪佩奇的拯救行动。
2.分享优势经验，拓延合作的维度
在运用篮球游戏提升大班幼儿合作能力的教学实践中，不应该将合作的体验过程局限于游戏的比赛过程，而是需要教师充分利用教学指导、总结等各个活动环节，为幼儿之间的合作提供各类平台与契机，加强幼儿行为、思想等多种维度的合作，通过使幼儿之间分享篮球游戏的体验过程与典型经验，促进幼儿之间的相互学习，学会以不同的方式开展有效合作，更好地提升合作能力与对环境的适应能力。
卡农钢琴曲下载>朴初雅以“穿越封锁线”等篮球游戏的教学过程为例，教师可以组织大班幼儿将篮球作为运动器材，分为两组开展篮球的防守与进攻。教师可以使幼儿每两人作为一组，一个人负责进攻，
如何利用篮球游戏提高大班幼儿合作能力
汪　辉
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将篮球投掷到指定位置，在此过程中要有效躲避对手的阻拦行为，而另一个人负责有效阻止对方的进球，同时，一旦成功抢断篮球，则可以成功转为进攻，将篮球投到对面的篮筐中。在篮球游戏活动中，教师可以合理选择比赛的节点，组织幼儿以经验分享等方式开展合作，使担任同一角的幼儿相互围成圆圈，注意分享在游戏过程中的体验与感受，尝试总结自己在完成游戏任务的过程中所发现的动作技巧，或者防守失败所产生的经验教训等，通过这种方式，使幼儿之间有效深化合作内容，丰富合作的实践形式，学会分享资源，提升自身的合作感知能力。在此基础上，教师可以组织幼儿进行角互换，再次开展篮球游戏活动，有效激发幼儿的换位思考意识，有利于幼儿之间更好地开展合作，同时，也能够有效激发幼儿的活动参与性，以新的挑战不断促进幼儿合作能力的逐步提升。
买超父亲3.开展多元评价，提高合作影响力
教育评价的合理性是保证教学活动实效的重要保障，为了促使每一个幼儿的合作能力都能够得到有效
发展，教师需要立足篮球游戏过程，积极采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，多元化地对幼儿的实际表现进行点评，及时对幼儿的进步与改变进行肯定，能够有效扩大合作的正向影响力，增强幼儿合作的信心，使其乐于参与合作类的教学实践活动，敢于充分发挥自身优势，使合作能力得到进一步发展。
教师可以将篮球游戏作为教学活动载体，组织幼儿共同参与游戏任务的执行过程，以学生在活动中的实际表现作为基础，在游戏结束时组织大班幼儿对自身与伙伴进行点评。幼儿教师可以使幼儿以合作组为单位，手拉手围成圆圈就座，在教师指导下按照顺时针方向，逐一进行分享，分享的内容可以是自己在合作过程中的收获、体验，也可以是在游戏过程中同伴所给予帮助的经历分享，并进行感谢等，针对幼儿的实际表现，教师可以对其进行总结与升华，并组织幼儿以集体拍三次手的方式进行肯定与支持，必要时，教师可以对幼儿的表述进行一定的补充，尤其针对幼儿的进步与默默付出等情况，教师可以利用拥抱等方式对其进行鼓励，帮助幼儿建立学习信心，并感受在合作中所获得的认可，全面提升篮球游戏的合作教育效益。
（作者单位：河南省信阳市光山县幼儿教育中心）
（上接54页）进行，让学生能够充分体验游戏的乐趣。在篮球游戏中，教师还要时刻提醒安全原则，保证学生不会因为输赢，而做过激的行为，保证学生能够安全愉快地进行。篮球游戏的目的是巩固和
提高篮球技能，教师要关注学生在游戏当中的表现，这样可以为后续的教学做准备，也要游戏休息或是结束后，及时提醒和纠正错误的动作，这样有利于学生技能的掌握，提高学习效果。
篮球游戏在中学篮球教学过程中起着很重要的作用，体育教师可以根据篮球教学的各个部分的任务要求，选择、创编一些有针对性和提高学生注意力的篮球游戏，消除集体的懒惰性，提高学生积极性，把中学生的注意力转移到篮球课上来，提高学生参与篮球课的兴趣，同时为基本部分的活动热身，起到很好的铺垫作用。
篮球游戏在篮球教学过程中可以调动学生的积极性，提高中学生学习篮球的兴趣，也解决了学生在学习过程中单调，枯燥乏味的情绪，同时利用游戏的形式来巩固提高动作技能，甚至可以起到事半功倍的效果，从而提高教学质量。
篮球游戏可以更好地落实《体育与健康》课改中提出的健康第一、合作学习、团队合作、小组讨论、激发运动兴趣、培养学生终身体育意识的要求。
篮球游戏在篮球教学过程中可以帮助学生建立团队的凝聚力，遵守规则起到很大帮助，营造学习氛围，帮助学生篮球技能的形成。
建议在篮球游戏的选择与创编中，事先要考虑到如何进行分组和指定领头人，严格要求学生遵守游戏
规则和纪律，体现出游戏的公平性，这样才能使游戏达到预期的效果。对于篮球游戏时间，强度和量的控制都有点难度，需要体育教师花大量的时间和精力去设计与创编。篮球游戏只是进行教学的一种方式，体育教师应该根据各个部分的教学内容来选择和创编关联的篮球游戏，因此篮球游戏要与教学内容相结合。体育教师们加大对篮球游戏的研究力度，真正把篮球游戏用于篮球教学中，对于调动学生的积极性和提高学生对篮球的学习兴趣有很大的帮助。
（作者单位：同济大学附属实验中学）
（上接55页）程中，用真实的教学实例展现出来。除此之外，校领导方面也要积极鼓励体育教师进行教学研究，尽可能地快速适应混合学习模式的理念和思路，为学生创造良好的学习空间，带去更加高效的引导。
3.重视体育混合学习模式网络化建设
基于互联网环境下构建体育教学混合学习模式，在此过程中互联网技术发挥着重要作，是顺利开展混合学习模式的关键前提。对此，学校方面必须重视起对于教学网络平台的建设，对于网络教学加大管理力度，营造良好的校园网络环境。结合学校的实际条件构建专门的体育教育网站，将教学过程中的分散信息整合到一起，通过网络资源的引入来丰富课堂教学内容，在实现网络资源共享的基础上促进教师与学生之间的信息交流。关于学校体育教学网站的应用与构建，也要为学生提供自由交流和表达
的空间，保证网站的开放性和互动性，鼓励学生在学习中遇到问题可以积极在网站上进行反馈，然后由专门的教育管理者对学生的问题进行核实与回答，并针对学生的实际情况来积极调整教学方案。
此外，在提高学校教育网络化水平的同时也要认真设计体育网络教学的内容。教师在平时的教学中，必须根据学生的实际需要来筛选和调整体育教学内容，根据学生的反馈定期更新网络平台上的教育资源。还可以适当增加一些具有创新性的板块，积极开展趣味性的线上体育活动，这样才能更好地激发学生对于线上体育学习的积极性，充分调动学生主动参与体育运动的热情。进而促进高校体育教学混合学习模式的良好应用与发展。殷秀梅的歌
四、结语
综上所述，从当前的实际情况来看，互联网技术的应用对于体育教学来说有着重要作用。基于互联网环境下构建体育教学混合学习模式，可以有效促进线上教学与线下教学的融合，在创新教学模式的基础上丰富课堂教学内容。对此高校体育教师应该予以高度重视，明确混合学习模式的积极作用，并结合实际条件对其进行深入研究，不断探索落实混合学习模式的有效方法和策略。争取在促进高校体育教育改革的基础上激发学生的体育学习兴趣，充分调动学生的运动热情。只有这样，才能在强化学生体育技能的基础上促进学生的身心健康发展。
（作者单位：陆军装甲兵学院士官学校）
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