《一只鸟仔》
教学目标：
2、能用轻松、自然、有弹性的声音演唱《一只鸟仔》，表现歌曲风趣、幽默
的特点。
3、正确演唱歌曲中的下滑音和休止符，以富有童心和童趣的歌唱表现童谣
的天真活泼。
4、了解台湾地方音乐文化，通过与《宜兰调》的聆听对比，进一步丰富对
音乐文化的感受，同时通过综合表演获得参与音乐实践活动的快乐体
验。
教学重点：
学会用轻松、自然、富有弹性的声音演唱，表现出鸟儿的风趣、诙谐，感受作品活泼、清新的风格特点，较好地表现出节奏的韵律和歌曲欢快、活泼的情绪。
致青春演员教学难点：
综合表演“一只鸟仔”，能将演唱、声势伴奏、对自然界鸟鸣和动作的模仿等有机地组合在一起，创造性地表现歌曲。
教学过程：
一、设境引情，激趣导入
1、导语：
师：同学们，今天的音乐课堂老师请来了2位特别的朋友。（PPT出示），你们能模仿一下它们的声音吗？
要求：1、将顿音记号、休止符、四四拍的强弱正确地表现出来。杨子珊整容
2、表现出两只小鸟你唱我和，此起彼伏有趣的场景。
2、生分组按节奏模仿鸟叫声。
师：同学们模仿的真不错，接下来，老师请这半边的同学来模仿小黄鸟的叫声，这半边的同学模仿小蓝鸟的叫声。一起表现大森林的早晨鸟儿们活泼欢快地歌唱的情景。
二、听童谣
1、感受歌曲情绪特点
（师范唱歌曲）
师：谁来说一说歌曲带给你怎样的感受？
生：感受到了欢快活泼的情绪和风趣幽默的特点。
2、揭题
三、读童谣
1、生有节奏地读童谣
2加入打击乐伴奏
3、生尝试用打击乐为童谣伴奏
四、唱童谣
1、为歌曲分句，辨析节奏
师：同学们表现的真不错。让我们再来听一听，你觉得歌曲可以分为几个乐句？它们的节奏有什么特点？
生：可以分为四个乐句，它们的节奏是相似的。
陈娅安2、划旋律线，两两对比。
师：小鸟仔边唱边跳，在天空中舞出了一条条优美的旋律线，让我们跟着一起来唱一唱，伸出手指画一画她飞行的路线吧！你能发现这些旋律线之间有什么联系吗？
生：说一说
师：你观察的真仔细，我们发现1、3乐句旋律线的走向是相同的。2、4乐句旋律线的走向是相似的。作曲家在创作过程中采用了下行移位和变化重复的手法。
3、分析音符，体验调式
乔任梁脱肛倒挂照片4、填词演唱，在实践中体味歌曲的活泼诙谐。
四、表现童谣
1、加入伴唱
师：同学们的声音太动听了，小黄鸟和小蓝鸟也忍不住想加入我们，让我们一起来合作表现一下吧。（分组表现）
2轮唱表现歌曲，进一步表现鸟儿们的活泼、风趣。
师：除了用这样的演唱形式，你还能想出不一样的演唱形式来表现童谣吗？生：轮唱
五、溯本求源，在对比中感受音乐文化的传承
（1）引导学生发现歌曲中的“咿都”“丢丢铜仔”
师：“咿嘟”是闽南方言，没有特殊含义，在这里烘托歌曲欢快的情绪。
（2）PPT音画结合，介绍“丢丢铜仔”的文化渊源。
师：原来“丢丢铜仔”字面意思是模仿火车穿过隧道，道顶的水低落的声音今已成为流传于台湾宜兰一带的“宜兰调”了。
（3）对比《宜兰调》与《一只鸟仔》的主要音乐元素，感受两首乐曲之间的联系与变化。
（4）方言演唱
聆听录音范唱，激发学习兴趣。将关键词用拼音标注，引导学生读一读。学生尝试着用方言唱一唱。边表演边用方言演唱。
六、综合表演，在情境中多形式演唱升华音乐情感。
赵寅成宋智孝第一环节：读童谣＋打击乐伴奏闽南歌曲
师：大森林美妙的一天开始了，小鸟仔读着有趣的童谣，大森林的早晨真美啊！
第二环节：齐唱＋轮唱
师：中午，森林里更加热闹了。鸟儿们欢快地唱起了歌谣，让我们一起快乐地歌唱吧！（第一遍齐唱＋伴唱，第二遍轮唱）
第三环节：闽南方言演唱
师：傍晚，鸟儿们用闽南方言唱着歌，高高兴兴地回家了！
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