有关河南豫剧《花木兰》—— 选段《谁 说 女 子 不 如 男》
旅途中《谁说女子不如男》是九年级下册教材第二单元第二课的内容，只要是嗓音条件成熟的学生都可以学习。让学生学会演唱是这节课最主要的教学目标，本节课的目标还包括知道豫剧是河南的地方戏曲，认识豫剧大师常香玉,感受豫剧魅力，积极地参加课堂实践活动。
此外，还希望学生通过学习这个豫剧名段来接触一个剧种，感受一种音乐风格～，知道一部经典剧目，认识一位表演艺术家及其塑造的一个典型的艺术形象。
天意 刘德华
通过一个点的深入学习，辐射其他相关知识，使学生获得对豫剧生动感性的认识。比如:上课伊始，让其掌握河南方言咬字的行腔特点,用简单、生活化、富有幽默风趣的方言来讲述花木兰的故事。
老师引导教授学生有韵味地跟唱《谁说女子不如男》这个主体任务，来带动对豫剧相关知识的了解。以感性体验来使学生获得对豫剧的常识性了解.
这段唱腔如果要唱出豫剧的韵味，唱出花木兰的精气神很不容易。而不唱出足够的质量，如何实现我们音乐学科的“以审美为核心”的理念呢,如何实现音乐课的教学品质呢,所以设计了三
个步骤，逐步让学生“唱出韵味”以此攻克难点。
1、从方言入手。上课之初，老师装扮好花木兰的样子，边唱边表演，用方言跟学生打招呼并以花木兰为第一人称，来介绍花木兰替父从军的故事，播放2分钟左右的有趣方言视频.内容是以河南为核心的地域人文和美食的大概了解，引起他们的兴趣，然后再教他们说几句河南方言，以此引出教学内容比如:河南人讲别人说话没道理就是理太偏,说女孩啥事不干，啥心不操，只知道在家享清闲。女孩儿听到后当然不同意啦，便反驳道:谁说女子享清闲？其实女孩儿一天可忙了，白天去种地，夜晚来纺棉,不分昼夜辛勤把活干,给孩子们开开声，做好歌唱准备！
前面学生咬准了方言～结合听、辩、思,老师在范唱的时候,学生思考豫剧的唱腔和河南方言之间有什么联系,有什么相似的地方,理解了唱腔和方言的关系～韵味就出来了50-60%（学唱部分可以由老师用方言跟读和跟唱的方式来学唱交替学习）.
2、播放和学生年龄相仿的孔莹演唱的《谁说女子不如男》,感受她表演时的神态、表情～再进行模仿。学生的情绪就会更准确、更有精气神，演唱韵味也会更上一个层次。
河南豫剧伴奏网
3、模仿常香玉大师字正腔圆、运气酣畅、韵味淳厚的“常派”唱腔和刚健清新、细腻大方、性格鲜明的表演特点,来深化学生的表演体验,提高学习质量。
通过这三个步骤,一步步使学生从模糊会唱,到抓方言掌握咬字行腔,达到50%-60%的韵味,再通过感受花木兰精神模仿小孔莹的演唱到达60%-70%的效果，最后模仿常大师的“常派”唱腔和表演风格达到70%-80%,使学生的演唱达到了一个较好的艺术水准,从而把《谁说女子不如男》这个唱段唱出韵味,以攻克教学难点。
在教学过程中穿插“相关知识”的处理简单介绍豫剧的特点、流行地区、代表剧目和豫剧艺术家常香玉大师的生平、代表作品.课件以花木兰动画片作背景！
鞭打我吧4.分组表演，启发学生形式不限，可以加入表演、二度创作，根据上述学唱和观赏视频，把学生分两组每组推荐一名学生演唱，表演的学生可以穿老师提前准备好的行头，演唱之后互相评价与建议后，老师总结
布置作业：根据今天所学所看的戏曲视频和老师准备的行头，课下做一个戏曲装饰品，下节课表演给大家看，从而让学生逐渐对河南豫剧产生兴趣，并积极主动去研究河南豫剧！give it up to me
情相连
由于现代流行音乐对青少年的审美冲击导致他们对传统为华传统戏剧了解很少，加之传统戏曲曲调不理解内涵知之甚少伴奏比较单一让学生很难喜欢很难深入去研究.所以我们一定要结合当代学生的特点让他们去慢慢地燃起对传统戏曲的兴趣来补充完善提升传统戏曲符合当代学生的感觉，从而激发学生的学习兴趣使学生产生主动学习的动力。总之一堂充满活力的戏曲课能让学生轻松愉快并能感受到他的神奇和美妙激发学生对传统戏曲浓厚兴趣能够在美妙的兴趣中得到享受和放松从而培养他听传统戏曲有继承和发展传统戏曲的自信，真正认识到传统文化的魅力所在。