中职⾳乐说课稿校园歌曲
作为⼀名⾟苦耕耘的教育⼯作者，可能需要进⾏说课稿编写⼯作，借助说课稿可以有效提升⾃⼰的教学能⼒。那么什么样的说课稿才是好的呢？下⾯是⼩编为⼤家收集的中职⾳乐说课稿校园歌曲，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。
⼀、教材分析
校园歌曲以单纯、富有诗意的歌词与现代⾳乐旋律结合，歌⼿在简单的乐器伴奏中，以不同风格的形式演唱，形象、⽣动地表现了现代年轻⼈的青春活⼒与单纯、热情的⼼声，它是现代年轻⼈喜爱的⼀种⾳乐形式。内容选⾃职业学校公共基础课程教学⽤书《⾳乐欣赏》华东师范⼤学出版社第⼆单元第四节。春节音乐
教材从校园歌曲的概念、产⽣、发展这三个⽅⾯展开，⾮常有利于学⽣理解、分析能⼒的形成和培养，也为学⽣赏析⾳乐作品提供了必要的理论基础；学堂乐歌是我国校园歌曲的雏形，特别是对学堂乐歌风格与内涵本质的感受把握，以经典的学堂乐歌代表歌曲作为⾳乐欣赏范例，运⽤对⽐欣赏的⽅法，随时吸引学⽣的有意注意，体会学堂乐歌选曲填词的特点；听唱结合，中职⾳乐欣赏课更多的是教师讲，学⽣听，如果学⽣长期处于这种被动聆听的境地，慢慢会失去他们主动欣赏的愿望，因此，在课堂中我始
终注意让学⽣动⼝唱，来提⾼学⽣主动欣赏、参与课堂的程度，通过听与唱相结合，创设民主平等的教学氛围，师⽣互动交流，感受⾳乐的内在情感，体验⾳乐作品所带来的强⼤的震撼⼒。
⼆、学情介绍本次授课对象为商英专业133班的学⽣，学习态度较积极，对⾳乐学习也有⼀定的兴趣，已具备对⾳乐作品进⾏探究和分析的意识和能⼒，但学⽣的学习能⼒和⾳乐基础、演唱技巧参差不齐。与本课程相关的学⽣情况有如下特征：
尽管学⽣对于校园歌曲并不陌⽣，但在理解上是浅层次的，知道的仅限于校园歌曲名及演唱者，以台湾校园歌曲为主。
学⽣具备⼀定的欣赏能⼒，感性认知⽐较多，喜欢接受较现代的⾳乐作品，对于早期中外⾳乐作品的体验、理解、赏析还有待提⾼；
学⽣具备⼀定的演唱技巧，合唱歌曲的`齐唱部分可以单独完成，两声部合唱尤其是低声部则需要⽼师范唱和教授，在⾳准、节奏、声部配合上还有待提⾼；学习⼼理具备⼀定的稳定性，有明确的学习动机，能⾃觉积极配合教师完成教学。
我可能不会喜欢你 三、教学⽬标设定
基于⾳乐教学是⼀种美学欣赏的教育理念，围绕学⽣的学情，以现代教学理念、直观感受原则、启发
性原则为基本指导，以多种⽅法为教学⼿段，以经典的中外校园歌曲作为⾳乐欣赏范例设计本堂课教学。兼顾学⽣的情感态度价值观的培养，本课教学⽬标设定如下：
（⼀）知识与技能⽬标理解校园歌曲的概念、产⽣和发展；认识⼤附点的节奏X 。 X并在歌曲中运⽤。
（⼆）过程与⽅法⽬标设置问题情境培养学⽣观察、理解、分析的能⼒；在学唱歌曲过程中，同时渗透发声⽅法和乐理知识的讲授。
壮志豪情 （三）情感、态度与价值观⽬标通过展⽰优美的图⽚、⾳频和视频，培养学⽣体验与欣赏的能⼒，从⽽激发学⽣学习⾳乐的兴趣；通过欣赏中外校园歌曲的代表作品，使学⽣深⼊了解校园歌曲的风格特点；通过学唱⼆声部歌曲，培养学⽣体验和掌握和声那美妙和谐的⾳质。
四、教学重点与难点的确定经典校园歌曲
（⼀）教学重点、难点教学重点：引导学⽣通过欣赏了解校园歌曲的产⽣和发展。
学⽣对校园歌曲的雏形学堂乐歌特定的⾳乐⽂化意义存在⼀定鉴赏体验困难，产⽣情感背离问题，表现为情绪上不喜欢、体验上不共鸣、思想上不重视。因此改变这⼀状况是上好本课程的关键，也是课程设计成败的重要体现。our lady peace
教学难点：学唱两声部校园歌曲《萤⽕⾍》。简单钢琴曲谱
两声部合唱是对⾼低声部和谐配合的⾼要求，是除了⾳准以外，还强调节奏、⼒度、速度、和声等⾳乐要素的综合运⽤。
（⼆）突出重点、攻破难点的⽅法
1．采⽤以互动、情景课堂体验共鸣、多媒体的教学模式突出重点本次课堂的重点是校园歌曲的产⽣和发展。教学设计始终围绕课程中学⽣从课堂作品的现场体验共鸣，到对其艺术特征的点拨、归纳，做到⽴意深远⽽收放⾃如、藏⽽不露，采⽤多⾓度多视野的⽅法，让学习欣赏成为诱导下的⼀种⾃在的愉悦⾏为，⼀种⾃发的感受、欣赏、接纳、升华路径。把这⼀节课的教学程序分成⼏个环节来进⾏：第⼀阶段：创设情境，导⼊新课，引出重点；第⼆阶段：概念形成，逐步深化，讲解重点；第三阶段：表演欣赏，加深理解，突出重点；第四阶段：学唱歌曲，巩固提⾼，强化重点；第五阶段：归纳⼩结，拓展延伸，提升重点；
2．采⽤多种形式的演唱⽅式攻破难点注重课堂的实际体验，运⽤多种形式的演唱⽅式、包括教师范唱、学⽣听唱、哼唱、齐唱、或师⽣间的合作演唱，吸引学⽣参与到学习中来，在聆听、体验、实践的过程中学习和认识理解歌曲的内容、风格、及表现⼿法，进⽽达到熟悉和了解⾳乐作品的⽬的。
五、教学⽅法设计
（⼀）教法设计学⽣是学习的主体，在教法与学法的选择上尽可能的突显学⽣的主体性，教师作为学⽣学习的指导者，应充分调动学⽣学习的积极性和主动性，有效渗透⾳乐思想⽅法。
1、⽐较法：在新授环节⾥，让学⽣通过听辩⽐较两⾸来⾃不同国家的早期校园歌曲，感受体验曲调⼀致但歌词不同的特点，引出学堂乐歌。
2、体验法：通过欣赏中外校园歌曲的代表作品，深⼊理解校园歌曲的风格就是表现青年学⼦的朝⽓蓬勃、青春活⼒、积极向上的态度。
3、讲授法：讲授法虽然是⽐较传统的授课⽅法，但是对于歌唱的要素和歌曲的学唱过程中有很多专业知识，这些必须通过讲授传达正确的教育信息，让学⽣作出相应的反应，并结合⾳乐学习过程中的最基本的学法模仿来完成歌曲学唱这⼀环节。
（⼆）学法指导
建构主义学习理论认为，学习是学⽣积极主动得建构知识的过程，学习应该与学⽣熟悉的背景相联系。教学中，让学⽣在问题情境中，经历知识的形成和发展，积极思考、主动探索，尽可能增加学⽣参与教学活动的时间和空间。为此，本节课设计了以下学法指导：遵循⾃主性和差异性原则以促进学⽣发展为出发点着眼于知识的形成和发展着眼于歌唱的技巧和发声
六、教学过程设计
创设情境，导⼊新课（约2分钟）概念形成，逐步深化（约10分钟）展⽰图⽚、⾳乐和视频，综合运⽤、层层推进，初步理解表演欣赏，加深理解（约10分钟）学⽣表演，典例赏析，突出知识点，调动学⽣为主体的积极性总结本次课的知识点，师⽣互动完成歌曲即兴表演学唱歌曲，巩固提⾼（约15分钟）学唱⼆声部歌曲，解决难点节奏，并掌握正确的呼吸、发声、咬字等技巧归纳⼩结，拓展延伸（约3分钟）探求新知课前播放歌曲《童年》，创设情景氛围，设问形式导⼊新课的内容
在课件的设计和使⽤上，注意到了在吸引学⽣眼球的同时，避免分散学⽣的注意⼒。⾳乐作品赏析选材上着重以学⽣较感兴趣的，经典的、容易理解的为主。另外在内容的安排上学唱歌曲过程时间较紧，只能初步学唱完整，分析歌曲意境以及⾳⾊、发声的要求未来得及解决。
七、课后反思
学⽣对于校园歌曲这种简朴、通俗的体裁很感兴趣，通过教学过程更深⼊了解校园歌曲的产⽣和发展，对于早期的学堂乐歌也通过⽐较法感受到了其独特的魅⼒。在互动环节，学⽣也很好展⽰了个⼈才艺，丰富了课程教学，增进了学⽣的情感，发挥了集体智慧的⼒量。
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