浅谈情境式教学法在高中音乐课堂中的运用-最新教育文档
论情境教学法在高中音乐课堂中的应用
所谓情境式教学，就是教师有目的引入或创设一定情绪彩的，具有生动活泼的典型性的场景，并充分利用形象，激发学生的学习情绪，把认知活动和情感结合起来，对音乐作品进行简单又有效地审美体验，让学生身临其境，满足心理需求，调动学生的积极性，更好的理解课堂内容，提高课堂教学的效果。一、情境式教学原理1．意境体验原理
高中音乐课堂中的音乐意境始终存在于教师音乐表演与学生音乐情感体验的关系中。根据教学目标，教师通过语言、场地、游戏等形式，设置与现实生活相关的典型场景和情感氛围。教师主动表达音乐，甚至带动学生的音乐审美体验。音乐理论家秀海林，相信“音乐的意境不仅产生于音乐家对客体的美感中，也存在于音乐的表演中。自然，音乐的审美必然要求体验这种意境。此时，即使客体是主体，意境也是主体的客体意境是审美意象活动的产物。“2.构建心理学原则
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情境教学是利用学生的“心理磁场”，形成推进教学目标的诱发力，使学生的心理得到满足，提高课堂教学效果，促进学生在学习情境中获得与真实情境相同或相似的情感体验，包括愉悦的、成功的、幸福的心理体验，爱与被爱的体验，兴趣与动机的
获得和其他经验，形成“情境DD师生”的良好心理磁场，让学生去实践和体验，从而引导学生思考和解决未解决的问题，积极参与听力和欣赏学习。2、 情境教学法
1．构建熟悉的情境，激发学生的兴趣
《高中音乐新课程解读》中提到，音乐学科具有不同于其他学科的特点。它有一种特殊的学习DD经验的方式，所以我们应该用不同的方式和方法来挖掘教材中的音乐元素。在音乐课堂的介绍中，我们可以从背景故事、传说、猜想、笑话和与教材相关的音乐等有趣的例子入手，创造学生熟悉的情境，激发学生对新内容的兴趣，使课堂气氛更加活跃。例如，当听肖邦的作品《夜曲》时，你可以在课间休息时向学生播放周杰伦的《夜曲》（选自《肖邦11月专辑》）。然后老师指出周杰伦最喜欢的偶像是伟大的作曲家和钢琴家DD肖邦，并提出周杰伦11月份的专辑《肖邦》是对他的偶像肖邦的最高敬意，这样，整个课前和介绍会轻松活泼，充分调动学生学习这门课的兴趣。2.使用CAI课件展示情况
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月亮心 在高中音乐鉴赏课中应尽可能多的采用计算机多媒体教学平台进行教学辅助，因为cai课件集文字、图像、视频和声音等多媒体于一体，动静结合、声像合一，能使听觉与视觉相结合，具有快捷、方便、超时空的特点。在运用cai课件的同时，通过学生的听赏、观看、参与、思考、讨论、探索等活动，加深了学
学生对知识的理解、巩固和记忆，引导学生感受不同音乐元素在音乐中的作用，体验不同风格作品的音乐美，激发学生表达和创作音乐的欲望，快速进入与教材紧密联系的特定音乐情境。例如，在欣赏《音乐的悲剧性之美》课程中的作品《华沙幸存者》时，可以导入电影片段，让学生以纪录片的形式观看第二次世界大战的重要画面和电影《辛德勒名单》的片段。此时，强烈的视觉和听觉冲击震撼了学生们的心灵，想象着当时人们所遭受的苦难和灾难。在这样一个悲伤的气氛中，让学生们聆听这部作品。欣赏作品后，学生可以充分结合自己之前的感受，讲述自己对作品的理解，很好地实现了本课体验和理解悲剧美的教学目标。3.提出问题并输入情景
张震岳 再见 ape 学起源于思，思始于疑，问题的设置应该是情境结构、知识结构和学生认知结构三者和谐统一的。过于深的问题设置，不利于激发动机，违背面向全体学生的教学原则。所以适
当的问题设置可以引导学生更容易的进入课堂所营造的情境模式。如在欣赏蒙古族民歌《辽阔的草原》时，首先应提问学生美丽的蒙古草原是什么样的？经过讨论，学生会很踊跃的描述出美丽的草原，甚至有的学生会用《敕勒歌》这首古诗词来描述草原，这首诗词是学生再熟悉不过的了，当一个学生朗诵起第一句“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”时，便会有更多的学生不自觉的也跟着吟诵起来，一个点睛的问题，一首小诗的引入，可以让你轻松地把
周杰伦的最新专辑 学生们进入了另一个世界。
在高中音乐鉴赏课中可以运用的教学方式和手段还有很多很多，情境式教学遵循着《新课标》的理念，着眼人的发展，落实以音乐审美体验为核心的课改试验教学。发挥了“以教师为主导，学生为主体”，在情境中主动去探索、发现、感受并真正的掌握到知识，促进了师生之间的交流，培养学生的审美情趣，增强学生的审美意识。【
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