《关节》教学设计讲解[推荐五篇]
第一篇：《关节》教学设计讲解
《关 节》教学设计
无锡市南长街小学 孙静妮
一、教材、学情分析：
《关节》是苏教版小学科学教材四年级上册第一单元第2课。本单元围绕骨运动，从人体运动系统的骨骼、关节、肌肉这三个主要构成方面引导学生解析运动机理，教会学生运动系统的保健，而本课教材旨在引导学生在活动中认识关节的作用和一些类型。四年级这个学段的学生很喜欢运动，也懂得一些零散的运动保健知识。笔者在多次试教的课堂反馈中发现，学生能说出人体有哪些主要的活动关节，知道关节的主要作用是运动，但这种仅仅停留在科学知识达成度层面的认知是不完全的。科学学习应该是一种对学生有意义的学习活动，它能帮助儿童理解他们周边的生命世界，发展和持续保持他们求知欲和好奇心，引导他们身心的健康成长。较之“关节的位置、类型和作用”的问题，“为什么不同关节的运动方式不同？为什么
有些关节容易受伤？为什么要注意运动的保健？”这些问题才是学生既感兴趣又与他们生活息息相关的“真实问题”。考虑到作为学习主主体的学生已有经验和学习背景，本课设计以肩关节（球窝关节）这一典型关节类型为突破口，融入对“球窝关节、铰链关节、旋转关节”的理解，增加了同为“球窝关节”的髋关节和肩关节的对比，帮助学生理解人体关节结构与功能的统一，引导孩子学会正确的活动及保健的方法，体现本主题研究的生命教育价值。因此，本课结构线索调整为：从认识肩关节的内部结构入手，观察外显的运动方式→猜测内部的连接方式→揭示肩关节的结构特点→理解结构与功能的统一→指导科学的活动和保护方法。
二、教学目标：
1．了解肩关节的运动特点及原理，理解结构与功能相统一的观点。
2．能根据已有知识和经验对肩关节的连接方式进行猜测，并能通过画图、模型等来分析和理解肩关节结构和运动。
3．珍爱自己的身体，乐于用所习得的关节知识进行自我保健，形成健康向上的运动及生活习惯。
三、教学重点、难点：
l、重点：认识肩关节的结构和特点。
2、难点：理解结构和功能相统一的观点。
四、教学准备：课件，猪肩胛骨和臂骨，学生记录单。
五、教学过程：
六、板书设计： 肩关节 结构
作用
球窝关节 最灵活
活动有“度”
易受伤 保护有“法”
七、学习单：
1、肩关节可能是这样的„„
把你的想法先画下来，然后和组员交流，在组内选出一种大家比较认可的想法。肩关节肩胛骨 上臂骨
2、肩关节应该是这样的„„
肩关节是（）关节，请你用简图画出它的样子，并标出肩胛骨和上臂骨。
3、关于关节，你还想进一步了解哪些问题？
八、教学反思：
1、关注真实世界，诠释生命课堂
麦克杰克逊歌曲“我们的实际生活即是我们全部的课程”。生命科学领域的教学应尽可能把学生真正地置于真实的生命世界中或将真实的生命系统引进课堂，让他们有机会接触倒“真实的 3
物体”和“真实的问题”，真实的观察与如实的记录描述，使教学具有真实感，使学生具有真
实体验。生命科学领域的教学要时时渗透“从生活来到生活中去”的理念，激活学生的“生活经验”，创设“生活情境”，解决“生活问题”，让学生切身感受科学知识就蕴含在平常生活之中，体会科学在生活中的价值和意义。本课中，关注生命从认识自己的身体开始，由外显运动方式的认识到对自身神奇结构的深入剖析，同时在理解结构与功能统一性的基础上，反思自己的生活行为及运动习惯，知道活动有“度”，学会保护有“法”。只有在这样充满生命关怀的科学课堂中，学生才能逐步学会用科学家的眼光去看待周围的生活世界，从科学的角度出发提出一些生活中的问题，用科学的思想和方法去分析和解决生活问题，用科学的语言去解释得出的答案或结论。
二、关注思维发展，解读生命暗箱
生命科学领域中有许多“生命暗箱”，比如消化系统、血液循环系统、神经系统等等，都是既不能打开、又不能从外部直接观察其内部状态的“暗箱”。《关节》这一课是以儿童自己的身体为研究对象的，可以说他们对此既熟悉又陌生。认识人体关节系统对学生而言是有困难的，因为它全部包裹在体内，虽然可以间接触摸到，但是它的结构是不可见的，所以只能通过“解暗箱”的方法来认识。本课在解肩关节“暗箱”的过程中，强调学生逻辑思维的发展，
引导他们在探究中与生命对话。学生对肩关节的运动方式与内部构造关系有一定臆想的基础上，结合生活中相似动物（猪）的肩关节（扇骨和臂骨）关节面的观察，以及人体肩关节X光片的透视和模拟解剖，逐步深入揭示肩关节结构，帮助学生具体形象感知肩关节接触面的形状；用手势和泥塑造型抽象概括关节结构特点，建立球窝关节概念；通过直观的造型泥塑拼装活动，帮助学生理解关节的链接方式决定它们的活动方式。步步深入的概念建构过程引导学生在实际生活中去审察存在自己身体内部的关节，让他们对自己的理解又更近了一步。像这样运用逻辑思维方法“解暗箱”，是一种由表及里进行探究的科学方法,它从另一个角度为人们提供了一条认识事物的途径。
第二篇：《关节》教学设计
《关节》教学设计
一、教材分析：本课通过观察、体验等探究活动引导学生认识人体的主要关节及其作用。具体认识人体的几个大关节。了解各大关节的名称及其作用。在引导学生了解常见关节病变得基础上，向学生进行关节卫生保健教育。
二、教学目标：
过程与方法
1、能够通过活动出人体上可以自由活动的关节；
2、能够通过多种活动体验、比较人体上各种关节的多种连接方式；
3、能够借助于模型、实物等了解几种常见的自由活动关节的工作方式及原理。
知识与技能
1、知道骨头与骨头相连的地方叫关节；
2、知道有了关节，骨可以按不同的方式运动；
3、认识铰链关节、旋转关节、鞍状关节、球状关节等四种常见的自由活动关节。
情感、态度与价值观
1、体会到关节在人体各种运动中所发挥的重要作用；
2、认识到人体各部分的结构与功能是紧密联系并相互适应的；
3、感受人体关节的神奇与巧妙，激发研究人体的兴趣。
三、教学重点：
认识关节的运动作用和缓冲作用 教学难点：
认识关节类型和运动方式
四、教学准备：
1．学生课前准备一些方便用来固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、胶带等物品；
2．四种常见的自由活动关节的模型及生活中具有相似结构特点的某些物品，如铰链关节——铰链、旋转关节——旋转式门锁等； 3．课前去菜场购买部分猪蹄、去肉排骨等作为观察关节连接的材料； 4．学生课前吃鸡、鸭、排骨等的时候注意观察动物的骨头与骨头之间是如何连接的。
五、教学过程设计
一、交流谈话，揭示课题
1．投影出示迈克杰克逊跳舞的视频，观察：他的舞姿为什么能与众不同？
2．学生交流介绍。
3．提问：人可以灵活地做各种动作跟我们身上的哪部分结构有很大的关系呢？（揭示课题：关节）4．谈话：关于关节，你想知道些什么？
二、认识关节，体验关节的作用
1．讲解：什么是关节？（骨头与骨头相连的地方叫关节）2．讲述：人体的支架——骨骼是一个完整的整体。人体由许多块小骨组成，而不是一块块的大骨，每两块小骨之间由关节相连。3．介绍：关节可以分为固定关节和活动关节两种。身体内的某些关节以某种方式连结后，骨的活动性较小，或是不能运动。我们把这些骨的连接叫做固定关节。头盖骨的骨就是由固定关节连结的，连接肋骨和胸骨的也是固定关节。人体内的大多数关节都是活动关节。活动关节使人体能够进行大幅度的运动。