1、树立信心，端正态度
因为在考试中解答阅读理解题目的经常性失分，很多学生开始害怕这类题型。在畏惧心理的作用下，在解答这类题型时便自暴自弃，马虎对待，草草了事，导致失分严重，信心越发下降，引起恶性循环。但其实越是不好解答的题目越需要学生平心静气，耐心对待。殊不知，考试题目的难易对于所有考生都是公平的，并且考试题目的命题也是充分考虑到绝大部分学生的阅读水平的，只有沉得住气的学生，才能够耐心通篇阅读文章，认真分析并仔细加以揣摩，最终在解题和得分上占据优势。即使有些阅读材料看起来形同雾里看花，似懂非懂。但往往这类阅读材料，它的理解题相对来说都会比较简单，只要学生们认真阅读，严谨思考，都能够做出解答或者是部分解答，力求可能地拿分。所以我们作为教师，要鼓励学生坚定信心和树立认真严谨的态度。
2、明确内容，理清思路
(1)浏览在解答阅读理解题目时，能够将材料的内容先快速浏览一次，目的是对材料内容
有一个大致的了解。在阅读的同时，一边做笔记，例如先将重点语句和词汇勾画出来。然后将阅读理解后面的试题认真读一遍，以便有目的有重点地实行第二次的阅读。通常命题人都是根据阅读材料中需要学生实行重点理解的内容来设计题目的，读懂了题目，等于提前明白了什么将是材料中的重点，从而实行接下来有针对性的二次阅读。
例如我们在读到文章《济南的冬天》时，有习题“如果要给一个初次到济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照文章，你会从哪几个方面实行介绍?”这个题目主要就是引导学生从整体上把握文章内容，暗示学生文章作者应该会从几个方面来描写济南的冬天，只要明确了这个点，学生就能够认真阅读文章，实行整体感知。
(2)精读精读的前提在于通过浏览，对于文章的大致内容有了一个了解，对文中的重点中心意思也心中有数的前提下，结合所列的问题，有的放矢地对文章实行第二遍阅读。例如以朱自清的《春》，在通过第一遍阅读时已经知道了要解决的其中一个问题就是“从几个方面来描写春”，所以在精读的时候，很自然地就会在描写春的几个部分：“春风图”、“春草图”、“春花图”上更加留意，实际上也已经更深刻地把握住了文章的主旨内容。在精读过程中，可结合在浏览时所做的重点内容勾画，梳理整篇文章的大致结构和作者的写作思路，为下一步打好基础。领悟原唱是谁
在经过浏览以及精读以后，学生基本已能够掌握文章的中心内容和主体结构。因为学生的阅读理解水平以及阅读材料难易水准的不同，有时候还需要学生实行第三遍的阅读，在读第三遍的时候，不宜通篇实行，能够对还没有读懂的内容、对文章有重要提示作用的、与后面需要解答的题目直接相关的句子或语段实行跳跃式阅读。
3、根据题目要求，准答题区
因为在精读过程中是带着问题实行阅读，所以有部分题目已经有了一个大致的“心理答案”。但在接近答题时，不宜操之过急，应再仔细阅读一次题目，注意题目的要求，切记根据主观意识实行答题，大多学生会因为看题没有把握重点而导致答题时出现错误。粗心急躁往往会导致失误，在答题时间相对充足的语文考试中，没有必要因为粗心大意而造成失分。学生应再仔细推敲题目的要求，带着题目的要求来寻最终的答案。在通过浏览和精读后，大致能够确定题目所提要求所在的区域，即答案可能定格在某一句话或者某一段或者某几个段落中，再相对应的区间做上标记，此时离准确的答案已经很接近了。
4、针对题目，提取符合要求的语句，组织答案
在开始答题的时候，切忌凭借主观意识对材料内容实行解读和理解。在前面浏览和精读的基础上，已经可到题目答案的大致区域，但准确的答案还应再经过仔细的推敲，否则会出现似是而非的答案。这也在很大水准上影响了学生的得分。阅读理解的答案一般不会偏离文章本身，有些题目的要求就会明确指出用原文中的语句来回答，而有的学生会因为粗心大意而没有注意到这个点。有的答案则需要根据文章的语句，结合前后段落的意思，提炼出最准确、最切合题目要求的答案。此类答案可依据原文中的语句实行适当的提炼或者修改，亦可在理解文章主要中心思想的基础上，用自己的语言将答案概述出来。但要注意自己组织的语言必须基于材料的内容和中心意思。
但在以上两种答题的方法中，能依据文中的重点语句或者重点词语加以组织实行作答，一来是因为文章的原字句更有概括性和针对性，而自己组织的语言，稍有不慎或者用词不当就会偏离原文的本意，这也会影响到学生在考试中的得分。
阅读理解题一般分为以下几种题型：
(1)词句理解题，这类题目一般会针对文中某个词语或句子，请学生谈谈自己的理解。解答这样的题目时，学生应该注意联系上下文，联系文章的主旨思想，分析修辞手法，理
解词句在具体情境中的含义;
(2)内容概括题，这类题目需要学生仔细审题后，总览全文，从宏观上把握题目，完整准确地概括答案;
(3)谈感受题，这类题目一般会要求学生结合生活，谈谈理解和感受，或者谈谈自己的经历。作答这类题目时学生如果没有比较深切的体会，可记住一点，答案皆来自文章，能够仿照材料内容，拟写一个事例。但注意表达事情时要高度概括，用最简短的语言表达出自己所要表述的内容，将符合题目要求的重点突显则可。
在组织阅读理解题目的答案时，也要注意：准确性，简洁性，通俗性，紧扣题干。
(1)准确性。作答时用语一定要准确，切勿用不当的词语或者错字别字，这样会影响整体得分。所以学生们在组织完语言后一定要细心检查看语言是否通顺流畅，是否有错别字。假如是采用原文语句来回答题目时，有时能够采用的句子有多句，应该加以筛选后选择最合适的一个句子。
(2)简洁性。组织答案时千万不能啰嗦，语句累赘，尤其是在选用原文中的句子来作答
的时候，一定要将多余的，修辞的，与题目要求没有联系的成分实行筛选删除。有部分同学，怕答漏要点，以为答越多越好，其实不然，适得其反，过多的语言反而误事。
(3)通俗性。采用原文的语句作为参考来作答时，要考虑因为行文的需要，作者可能采用了排比，拟人，比喻等修辞手法来丰富文章，使文章形象生动化，但是这并不适合答题的需要，要注意把句子转换为通俗的，简单明了的句子。
(4)答题要紧扣题干。作答阅读理解时，一个非常重要的原则就是：答案来自材料。但这并不意味着说将原文原句作为所有题目的答案。虽然有时答案就在某个句子中，但需要将一些内容增加或者删除替换，或者调整原句的语序，才能用来作为答案，才能使答案紧扣题干，符合逻辑。
【篇二】
一、速读阅读原文材料——删繁就简，讲求实效
语文阅读理解的基本水平，就是能准确理解所给出的文字材料，了解材料的基本大意。而对于学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的，所以，除了布置相适合的阅读任务以
外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的。培养快速阅读水平，指导准确的阅读方法和思维理解的方法，我主要从三个方面入手：
1、从严要求，认真练习。学生在平时的阅读活动中，有很多不良习惯，有的喜欢小声朗读，有的则习惯咬文嚼字，逐词逐句慢慢读，以为这样读才能读得透彻、理解得深刻。针对这些不良读法，在阅读练习时，我要求他们做到：集中注重力，阅读时做到“心到”、“眼到”、“笔到”;自主阅读，独立思考;快速阅读，快速感知文字信息。在规定阅读的时间，一定要按时按量完成。
2、传授读法，自主感悟。《语文课程标准》明确指出：“阅读要注重情感体验，发展感受和理解水平。”在读法指导上要求做到对阅读材料要一气呵成，中间不能停顿或复读;尽量使用默读，达到在感知中认读，在速读中感知。
二、看清题目具体要求——静心审题，切忌大意
学生在审视阅读理解的问题要求时，关键的字、词或句子要让学生在文中到并用笔圈下来，作为扣题作答的要点。在实行语文阅读理解训练时，第二遍读文章要求学生带着问题细读全文，一般要做到如下几点：
1、基础知识，牢牢掌握。阅读题型多种多样，但是一定有基础知识的考察，比如填标点符号、填关联词语、填拼音、错别字、出文中的近反义词，摘抄比喻句、划出中心句等等。这些考察的是学生的基础知识，课堂里一定训练过，粗心的同学却往往会与准确答案失之交臂。
2、生字新词，不要着急。试题中一旦出现生词，学生应该这样处理：①利用构词法即拆分词素的方法来猜出这个词的大致意思;②有些名词要联系上下文意思来猜测其意思;③有的生词是故意不给注释的，是要在题目当中出现的。最常见的两种情况：一是，要学生联系上下文理解词语在文中的意思;二是，根据意思从文中出相对应的词语。例如：实际的表现和所得到的称谓或名声是一致的。第二种情况相对于难度小一些。
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