教 学 设 计
我们的音乐故事教学目标：
1、能简要说出奥地利音乐家海顿的生平和主要作品。
2、在听赏其作品《第九十四交响曲（惊愕）》和《第四十五交响曲（告别）》的片段时，能初步感受到交响乐的表现力。
3、在听赏海顿的两首著名交响乐片段时，能了解力度这一要素在音乐表现中的重要作用；能记住常用的力度术语和记号，并在表现活动中应用。
教学重点：了解海顿的生平和主要作品，通过聆听作品选段，体验亲切、纯净、充满生机的海顿音乐。
教学难点：能认真聆听音乐，感受作品的音乐情绪以及强弱的特。
教学过程：
一、情景导入
1、师生问好！
2、谈话：“音乐之都”大家听说过吗？在哪里？去过吗？
这节课，老师想带大家去“音乐之都——维也纳”旅行，愿意吗？
请大家跟随摄像机镜头，开始我们愉快的旅行吧！（媒体播放维也纳视频）
3、谈话：你觉得维也纳美吗？说说你的体会。
4、谈话：去维也纳旅行，导游通常会这样说：维也纳有着美丽的自然风光和独特的建筑风格，还有传说中的金大厅。这里到处伫立着音乐家的雕像：圆舞曲之王——约翰·施特劳斯；音乐神童——莫扎特；艺术歌曲之王——舒伯特；还有被誉为乐圣、交响乐之王的贝多芬；以及海顿、勃拉姆斯、车尔尼、韦伯恩等等。今天，老师带领大家去认识他们中的一位——海顿。（板书：走近海顿）
二、欣赏《惊愕交响曲》
1、初识海顿
谈话：请大家认真阅读这篇短文。
谈话：你觉得海顿是一个怎么样的人？（音乐作品数量巨大，而且件件是精品，精美音乐的背后，还藏着一个个有趣的故事。）
谈话：接下来，我们一起分享他的故事，体会他的音乐。
2、听赏《惊愕交响曲》第二乐章片段
谈话：音乐大师海顿才华横溢，名扬世界，粉丝遍地，每到一个地方，当地的绅士、淑女、社会名流慕名而至，音乐会热闹非凡。
谈话：然而，很多外表高贵的贵妇人在听音乐的时候，却常常打起了瞌睡，这让乐队的乐师们很不高兴。于是这位著名的音乐家谱出了一首很有趣的乐曲。你们想听吗？
谈话：现在，请同学们扮演那些昏昏欲睡的绅士淑女，教师扮指挥，我们一起重温200年前的精彩一刻。（学生聆听）
谈话：什么感受？整个乐队爆发出强烈的合奏，似惊雷响起，那些入睡的贵妇人被这一击惊愕地跳了起来，于是这首乐曲就取名为《惊愕交响曲》。（板书：惊愕）
3、学唱《惊愕交响曲》第二乐章音乐主题
谈话：（出示主题音乐）这就是让你刚才惊愕的音乐主题，我们学一学？
师教唱，达到完整演唱程度。
4、认识常用力度记号
谈话：你们刚才的演唱，教师没有感受到惊愕，这是怎么回事？（没有强弱变化）
谈话：对了，这种变化在音乐中叫力度，常用的力度记号有8种：
用字母F表示强，两个F表示很强，MF表示中强，很强比强要强一些，中强比强要弱一点。
用字母P表示弱，两个P表示什么？MP呢？他们中间谁更强一点，谁更弱一点。
如果按照从弱到强怎么排列？从强到弱呢？如何制造出很强的力度感觉？
除了这6种力度外，还有两种，渐强，渐弱。
5、重温经典时刻
让我们回过头来，研究一下乐曲开始的力度是什么？中间怎样变化？结尾的力度呢？
这首乐曲力度的变化是渐强、渐弱、还是突然变强，突然变弱？
现在，让我们用合适的力度，重温这经典一刻（学生带力度演唱）
吓死我了，难怪海顿开玩笑说：“敢在听我音乐的时候睡觉，看我怎么对付你”。
你们觉得这样的音乐有意思吗？下面的故事更有意思……
三、欣赏《告别交响曲》
1、故事引导
年轻时的海顿担任埃斯台哈奇公爵的宫廷乐长，和乐师们一起，常年住在公爵家里。天长日久，乐手们思乡心切，但谁也不敢言归。
怎么才能让公爵明白乐手们思乡的心情？聪明的海顿想到了一个绝妙的办法……
一天晚上，公爵和亲朋在大厅听赏乐师们的演奏……
奏着奏着，有乐师轻轻吹灭为乐谱照明的蜡烛，拿着乐器悄悄退场了。
奏着奏着，又有乐师退场了。
最后只留下了两个小提琴手，静静地演奏完最后一个音符，也悄悄地离开了……
这是什么意思？你们明白海顿的想法吗？
聪明且善解人意的公爵明白了乐师们的意思，第二天便宣布：全体人员——放假回家。
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