《加伏特舞曲》教学设计
课题摘要 | |||||||
学科 | 学段 | 年级 | 二年级 | ||||
单元 | 第五单元 | 教材版本 | 人音版 | ||||
课程名称 | 加伏特舞曲 | ||||||
一、学习内容分析 | |||||||
1.教材分析 《加沃特舞曲》是人音版二年级下册第5课《快乐的舞蹈》中的一首欣赏乐曲,这首乐曲是风车之国荷兰作曲家、指挥家戈塞克所作歌剧《鲁吉纳》中的一首小提琴曲,后被改编为管弦乐、钢琴曲等其他器乐演奏形式。乐曲用三部曲式构成,A段的主题旋律采用对称的乐句组成。由两个小节组成的每个乐句,都在后一小节作跳跃进行,并在第三拍收第四拍停,这种“顿一顿”的特点好像画龙点睛,使音乐生动活泼起来,富于个性。中间部分前后两大部分形成对照,前半段节奏连贯,旋律平稳,后半段保持了活泼的特性,统一中有变化,这首轻松活泼的《加沃特舞曲》十分脍炙人口,充满着生命力,具有强烈的艺术感染力。 | |||||||
2.学情分析 二年级学生无论在生理上还是心理上,都不同程度地带有幼儿的特征。其思维以具体形象思维为主,抽象思维尚处于初步发展的阶段。他们活泼好动,在《加伏特舞曲》这一课的学习中,为了增加趣味性我采用节奏游戏直接导入,以听、唱、律动结合,激发学生听赏音乐的兴趣,从而养成聆听音乐的良好习惯。 | |||||||
3.教学目标(含重难点) ① 能用肢体语言感受并体验音乐的舞蹈性。 ② 能够用动作表达音乐中的结构、部分音高、休止符以及音乐不同的情绪。 ③ 了解荷兰的风土人情,知道荷兰是个风车王国。 ④ 认识单簧管,了解单簧管的音特点。 教学重点:能够用动作表达音乐中的结构、部分音高、休止符以及音乐不同的情绪。 教学难点:能用肢体语言感受并体验音乐的舞蹈性。 | |||||||
二、教学环境选择 | |||||||
√简易多媒体教室 √交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境 | |||||||
三、教学过程设计 | |||||||
教学环节 | 活动设计 | 信息技术使用说明 | |||||
一、激趣导入 | (一)手指舞:请你跟我这样做 1、X X X O‖ 2、X X X X X X X X‖ 3、X X X X X X X X|X X X O‖ (二)点图形谱 师:咦,你看,这双可爱的小木鞋也在学我们的手指舞呢!我们也跟着音乐一起来用手指点一点吧!(师边点边念节奏) | PPT显示节奏,让学生观察以及模仿。 PPT显示木鞋组成的图形谱。 | |||||
二、新课导学 | (一)欣赏风车王国——荷兰 师:你知道小木鞋的家乡在哪儿吗?我们一起去看看吧! 小结:小木鞋的家乡在荷兰,那是一个风车王国,有很多美丽的郁金香。 (二)分段欣赏 1、欣赏A段旋律 ① 感受大跳音程 音乐吧师:小木鞋回到自己的家乡好高兴呀,它又高兴地跳起舞来。我们也和小木鞋一起跳手指舞吧!仔细听,想一想,为什么每次小木鞋都要往上跳一跳呢?和音乐有什么关系? 小结:因为那个音比较高,所以要往上跳。 ② 多方感受 师:我们除了可以用手指来表示旋律的大跳,还可以用手臂来感受呢!一起来试试吧。 师:你还可以用什么方式呢? ③ 模唱大跳音程 师:同学们真能干,能想出这么多不同的方式。那你能边做动作边用“beng”来模唱这个大跳吗? 2、欣赏B段旋律 ① 聆听B段片段 师:咦?音乐发生了什么变化? 小结:音乐变得舒缓优美了,就像风车在转动。 ② 镜子游戏 师:让我们一起用动作来感受这么优美的音乐吧!我是你的镜子,我做什么动作你就学什么动作哦! 师:一个同伴一起来玩镜子游戏吧! 3、完整欣赏 ① 律动 师:现在老师要考考你的小耳朵了。当听到欢快活泼的音乐时,我们来跳手指舞;当听到舒缓优美的音乐时,我们来玩镜子游戏,比一比谁的耳朵最灵。 ② 画出乐曲的结构 师:如果我们用三角形来代表手指舞的部分,用圆形来代表风车的部分,那最后这部分应该是什么图形呢?为什么?还可以怎么画? (三)了解曲名及演奏乐器 师:这首乐曲叫《加伏特舞曲》,是由荷兰的作曲家戈塞克创作的。这么动听的音乐是由这个乐器来演奏的,你知道它的名字吗? | PPT动态呈现荷兰风土人情,并播放B段旋律。 PPT显示木鞋组成的图形谱,并播放A段旋律。 PPT播放B段旋律。 PPT播放乐曲。 PPT出示图形范例。 出示白板。 PPT出示曲作者及乐器图片。 | |||||
三、拓展表演 | 1、男女生分组离开座位表演。 2、欣赏小提琴和钢琴版本的《加伏特舞曲》 | PPT播放乐曲。 PPT播放乐曲及显示图片。 | |||||
四、教学评价设计 | |||||||
1.评价方式与工具 √课堂提问 □书面练习 □制作作品 □测验 √其它 | |||||||
2.评价量表内容(测试题、作业描述、评价表等) | |||||||
六、备注 | |||||||
技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等 | |||||||
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