《加伏特舞曲》教学设计
                                       
课题摘要
学科
音乐
学段
年级
二年级
单元
第五单元
教材版本
人音版
课程名称
加伏特舞曲
一、学习内容分析
1.教材分析
《加沃特舞曲》是人音版二年级下册第5课《快乐的舞蹈》中的一首欣赏乐曲，这首乐曲是风车之国荷兰作曲家、指挥家戈塞克所作歌剧《鲁吉纳》中的一首小提琴曲，后被改编为管弦乐、钢琴曲等其他器乐演奏形式。乐曲用三部曲式构成，A段的主题旋律采用对称的乐句组成。由两个小节组成的每个乐句，都在后一小节作跳跃进行，并在第三拍收第四拍停，这种“顿一顿”的特点好像画龙点睛，使音乐生动活泼起来，富于个性。中间部分前后两大部分形成对照，前半段节奏连贯，旋律平稳，后半段保持了活泼的特性，统一中有变化，这首轻松活泼的《加沃特舞曲》十分脍炙人口，充满着生命力，具有强烈的艺术感染力。
2.学情分析
二年级学生无论在生理上还是心理上，都不同程度地带有幼儿的特征。其思维以具体形象思维为主，抽象思维尚处于初步发展的阶段。他们活泼好动，在《加伏特舞曲》这一课的学习中，为了增加趣味性我采用节奏游戏直接导入，以听、唱、律动结合，激发学生听赏音乐的兴趣，从而养成聆听音乐的良好习惯。
3.教学目标（含重难点）
① 能用肢体语言感受并体验音乐的舞蹈性。
② 能够用动作表达音乐中的结构、部分音高、休止符以及音乐不同的情绪。
③ 了解荷兰的风土人情，知道荷兰是个风车王国。
④ 认识单簧管，了解单簧管的音特点。
教学重点：能够用动作表达音乐中的结构、部分音高、休止符以及音乐不同的情绪。
教学难点：能用肢体语言感受并体验音乐的舞蹈性。
二、教学环境选择
√简易多媒体教室        √交互式电子白板      □网络教室      □移动学习环境
三、教学过程设计
教学环节
活动设计
信息技术使用说明
一、激趣导入
（一）手指舞：请你跟我这样做
1、X  X  X  O‖
2、X X  X X  X X  X X‖
3、X X  X X  X X  X X｜X  X  X  O‖
（二）点图形谱
师：咦，你看，这双可爱的小木鞋也在学我们的手指舞呢！我们也跟着音乐一起来用手指点一点吧！（师边点边念节奏）
PPT显示节奏，让学生观察以及模仿。
PPT显示木鞋组成的图形谱。
二、新课导学
（一）欣赏风车王国——荷兰
师：你知道小木鞋的家乡在哪儿吗？我们一起去看看吧！
小结：小木鞋的家乡在荷兰，那是一个风车王国，有很多美丽的郁金香。
（二）分段欣赏
1、欣赏A段旋律
① 感受大跳音程
音乐吧师：小木鞋回到自己的家乡好高兴呀，它又高兴地跳起舞来。我们也和小木鞋一起跳手指舞吧！仔细听，想一想，为什么每次小木鞋都要往上跳一跳呢？和音乐有什么关系？
小结：因为那个音比较高，所以要往上跳。
② 多方感受
师：我们除了可以用手指来表示旋律的大跳，还可以用手臂来感受呢！一起来试试吧。
师：你还可以用什么方式呢？
③ 模唱大跳音程
师：同学们真能干，能想出这么多不同的方式。那你能边做动作边用“beng”来模唱这个大跳吗？
2、欣赏B段旋律
① 聆听B段片段
师：咦？音乐发生了什么变化？
小结：音乐变得舒缓优美了，就像风车在转动。
② 镜子游戏
师：让我们一起用动作来感受这么优美的音乐吧！我是你的镜子，我做什么动作你就学什么动作哦！
师：一个同伴一起来玩镜子游戏吧！
3、完整欣赏
① 律动
师：现在老师要考考你的小耳朵了。当听到欢快活泼的音乐时，我们来跳手指舞；当听到舒缓优美的音乐时，我们来玩镜子游戏，比一比谁的耳朵最灵。
② 画出乐曲的结构
师：如果我们用三角形来代表手指舞的部分，用圆形来代表风车的部分，那最后这部分应该是什么图形呢？为什么？还可以怎么画？
（三）了解曲名及演奏乐器
师：这首乐曲叫《加伏特舞曲》，是由荷兰的作曲家戈塞克创作的。这么动听的音乐是由这个乐器来演奏的，你知道它的名字吗？
PPT动态呈现荷兰风土人情，并播放B段旋律。
PPT显示木鞋组成的图形谱，并播放A段旋律。
PPT播放B段旋律。
PPT播放乐曲。
PPT出示图形范例。
出示白板。
PPT出示曲作者及乐器图片。
三、拓展表演
1、男女生分组离开座位表演。
2、欣赏小提琴和钢琴版本的《加伏特舞曲》
PPT播放乐曲。
PPT播放乐曲及显示图片。
四、教学评价设计
1.评价方式与工具
√课堂提问        □书面练习      □制作作品        □测验        √其它         
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
六、备注
技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等