人音版小学音乐六年级上册第3课聆听
《魔法师的弟子》教学设计
教材分析：
交响诗《魔法师的弟子》又称交响谐谑曲，演奏时间约12分钟。全曲分为序曲、谐谑曲和结尾三部分。序曲和结尾速度较慢，9/8拍。中间以主题曲贯穿的谐谑曲为乐曲的主体部分速度较/8拍。
学情分析：
小学六年级的孩子正处在小学向中学的过渡阶段，接受了近六年的音乐学习，有一定的音乐鉴赏能力，能听辨部分乐器的音，能听辨简单的多声部音乐，而且小学生的心理却更具幻想，具有欣赏交响音乐的基础，是本堂课的一个有利因素，但是对音乐的理解还需要进一步的引导。
教学目标：
1.能够喜欢以音乐方式所描述的童话《魔法师的弟子》。了解交响诗与交响谐谑曲的音乐形式，知道法国作曲家迪卡斯。
2.能听辨出乐曲中的主题音乐，感受音乐的情绪变化，并听辨主奏乐器的音及其在乐曲情绪变化中的作用。
教学重点：
听辨乐曲中的主题音乐及主奏乐器的音在音乐情绪变化中的作用。
教学难点：感受乐曲中情绪的变化。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、乐曲完整聆听
最新的音乐
师：“我今天请大家“听”一个带有魔法彩的童话故事，但不是我来讲，而是一部交响乐——《魔法师的弟子》（板书“交响诗”三个字）。
“请大家结合图片文字安静地听。同时，把你在音乐中感受到的不同情绪以及你知道的乐器名称，简单的记录下来。”
1.（ppt图2完整纯音频聆听，教师完成后面教学环节中板书的准备工作并巡视观察学生的表情及表现。听完后评价学生能耐心聆听、安静聆听。）
（设计意图：培养学生认真、耐心地聆听音乐的习惯。让学生感受故事也是可以用音乐来讲的。）
2.请学生对所体验到的情绪进行板书。（为后面分析乐曲作铺垫）
二、作品及作者简介、音乐知识（ppt图3：作者介绍及作品介绍）
1.作品简介“师：这首《魔法师的弟子》是法国作曲家、音乐教育家迪卡斯创作于1897年，以德国文学家歌德的叙事诗《魔法师的弟子》为题材而创作的一首交响诗也叫交响童话，因其风趣幽默诙谐所以又称交响谐谑曲。
知道吗？他还是我国音乐家冼星海的老师呢！”
2.音乐知识（利用课件让学生了解交响诗和谐谑曲）
三、了解乐器（ppt图4乐器：大管、小提琴、铜管乐器、黑管图片及各自的演奏视频。）
师：“我们来认识一下演奏这部乐曲的主要乐器：”
利用课件了解名称及其音。强调大管与单簧管区别
（设计意图：认识和了解乐曲中主要演奏乐器的音及其演奏方式。）
四、主题曲、顿音记号
“我们来听听这个贯穿音乐始终，描写扫帚愉快拎水的主题曲：”
1.聆听主题曲。（ppt图5：主题曲乐谱并配有主题曲音乐）
a.师：“听听主题曲第一次出现时主要是用什么乐器演奏的？”
b.想一想扫帚拎水的样子学一学。
2.对比线谱与简谱了解顿音记号。（板书顿音记号）
a.师：“大家看，在五线谱音符的上面或下面，标有一个小圆点这叫顿音记号。在简谱中用一个倒三角来表示。我们有时也叫它跳音记号”
（并板书两种不同的顿音记号及名称。）
b.“现在我们跟琴带着顿音记号再来学学拎水动作。”
3.跟琴唱一唱，再次体会顿音记号。
a.请大家跟琴声唱一唱曲调（或以bang唱），注意体会顿音记号。
（设计意图：进一步熟悉主题曲，能进行乐器听辨。了解乐理知识3／8拍及顿音记号。并根据老师的动作感受顿音记号的效果，让顿音记号在学生心中形象化。）
五、乐曲分析（ppt图6：根对音乐的情绪、速度及力度变化的分析。）
1.谐谑曲
师：“随着主题曲的多次出现，乐曲的情绪发生了怎样的变化？”
师：“谐谑曲中间有个小停顿后第二部分音乐在速度、情绪发生了怎样的变化？”
（教师完成板书“欢快→紧张→危急”）
师：“作曲家是怎样运用不同的乐器配合与力度变化，使得乐曲情绪发生了这样大的变化？”（复听刚才两个所截取的乐段）
生：“后面紧张的时候加入了小提琴是力度变强，再后来又加入了力度更强的打击乐器使情绪更危急了。”
（教师总结并板书：渐强记号、f、ff）
（2）序曲、结尾
师：“再来听听音乐开始序曲的速度、情绪如何？是用什么乐器表现的？”（教师总结并板书——速度：慢，情绪：神秘。）