《静夜思》说课稿（8篇）
  《静夜思》说课稿 篇1
      一、说教材
      首先先来说一下我对教材的理解，教材是我们课程内容的承载，教师只有吃透教材，才能在上课时做到游刃有余。《静夜思》是唐朝有名诗人李白的诗，全诗感情真挚，意境深远，表现了诗人对家乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描绘的意境，是课堂教学一种有效的教学方式。
      二、说学情
      接下来，谈谈我对同学的了解，新课改指出，同学是课堂的主体，教师只有把握同学的特点，才能做到在课堂上因材施教，一班级同学年龄小，生活阅历少，还处在直觉动作思维阶段，理解事物的力量和语言表达力量都处于刚刚开头进展的阶段，但对四周的事物有奇怪   心，能就感爱好的内容提出问题，敢于发表自己的看法，乐于承受新奇事物，思维活泼。
      三、教学目标
      接着，我来说说我针对本篇课文，结合我对于新课标的理解以及对于同学的了解状况，我设定本节课的三维目标。
      1.学问与技能目标：熟悉10个生字，会写生字“头”，熟悉新偏旁“攵”。
      2.过程与方法目标：初步感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。
      3.情感看法价值目标：激发同学对阅读中华传统文化的喜爱，主动主动地诵读古诗文。
      四、教学重点、难点
      每堂课都会有针对于同学现阶段的重点和难点，本堂课的重点是：熟悉生字，背诵古诗。
      难点是：体会的思乡之情，有感情的朗读课文。
      五、教法和学法
      教是为了不教，采纳好的教学方法，能够使教学效果到达事半功倍的效果，在本课的教学中，我着重运用自主学习、朗读体会、读与想象充分结合等多种教学方法。
      德国的教学学家底斯多慧说过，差的教师只会奉献真理，好的教师那么会教会同学觉察真理，在进展本堂课的教学时，我将指导同学运用“读、说、演”等学习方法，结合自己阅读、比拟朗读、共同学习等学习方法。
      六、教学过程
      接下来，谈一下我最重要的环节，教学过程。
      (一)创设情境，激趣引入
      首先以谈话结合图片的方式吸引同学的留意力，使同学快速回忆课堂。出示一轮皎洁的明月，请同学描述，以此引出本堂课的标题《静夜思》。
      (二)板书题目，简介背景
      接下来，我会让同学跟着教师一起写诗的题目，以此稳固生字。
      后面我会询问同学，同学们，这首诗的是李白。知道李白是谁吗?依据同学的答复介绍，李白生前写下一千多首优秀诗篇，这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。
      (三)自主识字，共同学习
      接下来通过生字卡片认知新的字词，并将易错的生字与如今的生字对于，便于同学记忆，同时少出错。为了让同学真正把握这些生字词，我会让同学同桌之间先相互读一读，认一认，以开火车嬉戏的形式操作练习。
      (四)诵读表演，感悟诗韵
      在多媒体课件出示插图，配上古筝乐曲，询问，同学们，如今请你们悄悄地欣赏这幅图，看看在这样一个清静的夜晚，月亮是怎么样的?李白站在窗前干什么?他的心里在想些什么?依据同学的答复进展评价，不管同学答复对还是错，多给与表扬。让同学感受离开家乡，离开亲人的感受，理解李白的心里肯定特别难过。
      让同学再读课文，重新体会感受，接下来进展角扮演，让同学们把自己信任成李白，
远离家乡，远离亲人，在一个悄悄的夜晚，站在窗前望着圆月，朗读诗歌。选出朗读最好的同学作为典范，让其他同学向他学习。
      (五)课后作业
      看看夜晚的天空，把看到的说给同学听，熬炼同学的观看力量和语言表达力量。
      七、板书设计〔略〕
      以上就是我的教师聘请面试学校语文《静夜思》说课稿，感谢各位教师!
  《静夜思》说课稿 篇2
      说教材
      《静夜思》是唐代有名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜亮的月夜思乡图生动地呈如今我们面前，表达了游子剧烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，简单引起读者的共鸣。
      说教法学法
      这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的同学在入学之前已经倒背如流。但是多数同学在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导同学读准字音，读出节奏，激发学习古诗的爱好，引导同学在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的意境。
      说教学过程
      结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一情景导入，激发爱好，二自读自学，三朗读感悟，四 总结升华。
      1、通过师生对话，同学们喜爱背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？激发同学学习古诗的爱好。从同学的实际入手，针对同学爱表现的特点引起同学对古诗的深厚爱好，并且在详细的语言环境中识字，让同学体验到胜利的喜悦。
      2、出示课件创设情境，引入课题，提高同学学习语文的爱好，培育观看、想象和语言表达等力量。收集、展现资料的过程，培育了同学收集处理信息的力量。
      3范读教师配乐范读课文，同学边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和美妙的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏美丽画面和悦耳的音乐中，提高同学的审美情趣。
      4、自读自学。请翻开课文用自己最喜爱的方式读一读或者背一背吧!依据同学的详细状况，让同学自由选择学习和读背方式。 认真观看，诗里面的字你熟悉了哪几个？是怎么熟悉的？把不熟悉的字用自己喜爱的符号画出来，借助拼音多读几遍。挖掘同学已有的阅历，关注同学个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让同学沟通识字阅历，在详细语言环境中识字。同学是学习的仆人，充分信任同学，给他们表现自己的时机，让同学在主动识字中享受胜利的喜悦，在沟通识字方法和当“小教师”活动中，鼓舞同学用自己的方式记忆字形,培育同学的创新力量
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