以成都师范学院C 语言程序设计课程为例
杨 剑
(成都师范学院物理与工程技术学院，成都 611130
)*摘 要：针对C 语言程序设计课程，采用 MO O C +S P O C
建了混合教学评价指标，并对不同教学模式下的学习成果和学习过程进行了效果分析㊂研究结果表明，混合教学
模式下，课堂教学效果，学习者的自主学习能力㊁实践创新能力和可持续发展能力都有较大提高㊂
关键词：混合式学习;S P O C ；教学模式；评价体系;C 语言
d o i :10.3969/j .i s s n .2095-5642.2019.08.009中图分类号:T P 3;G 434 文献标志码:A 文章编号:2095-5642(2019)08-0009-05
近年来,MO O C 迅速发展，各种MO O C 平台的建设,
线上课程和用户的数量突飞猛进，但数量的巨大增长也造成了一定的质量问题，主要体现在：第一，学习者对自己的知识需求没有较好的把握，导致大量学习者盲目注册，跟风学习,MO O C 平台也没有有效手段约束学习者的学习纪律和学习进度㊂第二,
学习者在学习过程中，缺少教师的必要的指导和交流，使学习者对学习的兴趣减少㊂虽然大部份的MO O C 平台有一些交互手段，但并不能及时发现学习者的问题并一一解答，而以视频学习为主的单向知识传播方式也不利于学习者学习能力的培养和提高，更难做到深入学习㊂第三，目前大多数MO O C 平台仅提供了一些理论材料和练
习内容，缺乏对学习者学习过程的监督和学习结果的评估[
1]㊂S P O C (S m a l l P r i v a t eO n l i n eC o u r s e ，小规模限制性在线课程)这个概念是由加利福尼亚州立大学伯克利分校的阿曼德㊃福克斯教授最早提出和使用的[2-3]㊂S m a l l 和P r i v a t e 是相对于MO O C 中的M a s s i v e 和
O p e n 而言的㊂而S m a l l 有助于提高学习参与度㊁互动性及完课率,P r i v a t e 则让课程具有一定的限制性并便于管理和维护[
4]㊂而结合MO O C 的思想和S P O C 的灵活性的混合教学模式是进一步以学习者为中心的教学方法,
兼顾教师的主导作用，融合多种教学方法，混合多种教学设备，结合多种学习资源，采用多种评价指标，构建了同
步学习和异步学习相交叉的混合学习模式[5-6]㊂一㊁混合教学的主要框架
基于S P O C 的混合教学采用传统面对面教学与S P O C 平台的自主学习有机结合，结合成都师范学院C 语言教学的实际情况，将整个学习阶段分为课前基于任务的自主学习㊁课内师生互动的指导学习㊁课后巩固和评价的螺旋式提升㊂混合教学模式的教学框架如图1所示㊂
9*收稿日期:2019-03-07 基金项目：成都师范学院2019年校级教学改革研究项目 MO O C +S P O C
混合式教学模式的探索与实践 以成都师范学院 C 语言程序设计 教学改革为例 (2019J G 12) 作者简介：杨剑(1975 )
，男，四川绵阳人，副教授，硕士，研究方向：人工智能㊁大数据分析㊁算法分析㊂
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