教学理论
小学英语歌曲
小学英语口语教学探析
O桑丽珠临"县西街小学
【关键词】口语表达；英语教学；口语；教学现状
【中图分类号】G623.31【文献标志码】C【文章编号】1004—0463(2020)18—0086—02
笔者从事英语教学多年，通过平时的观察与研究，无论处于哪个年龄阶段的学生，都存在着一个现象：孩子笔试成绩很好，却不会用英语进行口语交际。要想讲一口流利的英语，并不是一朝一夕就可以做到的，这需要我们m复一m，年复一年地长期练习，正所谓"冰冻三尺，非一m之寒”。因此，教师就应该在这方面有所突破，在小学时候就应该重视口语教学，把英语口语练习好，做到自信地进行m'交流。
一、小学生英语口语学习现状
首先，由于受传统教学方式和教学思维的影响，小学英
语教学的现状是“重考试、轻能力”，主要表现在口语交际能力弱，“哑巴英语”问题化m益明显，尤其在小学
英语教学中，孩子们心理胆怯，不敢张口说英语的现象极为常见。其次，据统计大部分地方班级人数多，课堂时间有限，教师做不到让每个学生都有机会发言，所以孩子们缺乏说英语的环境和机会。再次，由于应试教育的影响，教师要求学生死记硬背，忽视口语培养，导致学生不愿意说英语，且学习兴趣和积极性不高。学生的词汇量不足，很难游刃有余地进行口语训练。想要提升学生的口语能力，学生需要有扎实的基本功，能够清晰地把握单词和句型的发音和用法。最后，学生在朗读英语单词、句子、课文时，语音方面出现的错误多，发音不到位，不能正确地朗读句子
二、教师在英语口语教学中的角定位
首先，教师是知识的传授者，教师要让学生有话说。很多学生并不是对英语不感兴趣，相反，他们很想说一口流利的英语，只是对单词、m'用语掌握的太少，无法用英语表达心中所想。如果教师没有发现他们的问题，没有对其进行知识输入，长期下去，孩子们就会恐惧开口说英语。
其次，教师要有扎实的基本功，口语要流利纯正。我们学好英语的目的是为了交流，要让别人听懂我们说的英文。因此，作为英语教师，首先自身要有正确纯正的发音，教给学生的英文单词和句子才能发音正确。教师自身必须有大量的英语词汇储备，每天坚持记忆新词，扩充词汇量。想要
成为一名优秀的英语口语教师，我们需要有扎实的语音基a，对于部分教师而言，o域因素造成的方言对于英文的发音有很大影响，所以教师必须努力克服方言因素。
最后，英语作为一门语言，要求教师要有丰富的语言文化知识。口语课堂需要教师既掌握中国文化知识，又掌握西方文化知识背景；既要给学生教授正确的发音，还要给学生补充大量的语言文化背景知识。众所周知，英语中有大量的短语和特殊的句子结构，尤其在很多不同的语境下有不同的意义，所以英语教师很有必要对学生渗透西方文化知识。如两个人见面寒暄时会说“什么风把你吹来了？”让同学自己去讲的时候，可能受到母语思维的影响，忽略了英语的语言习惯，有些人就会直译成"What wind blows you here?”这句话让外国人听了一头雾水不知所以然，正确的说法应该是"What brings you here?”像这样的一些表达其实是需要教师预先传授给学生的，或者在教学中遇到时就加以适时的讲解或指正，否则就会出现学生因为知识的匮乏而无话可说或是闹笑话的尴尬现象。
三、小学英语口语教学中采取的有效策略
小学英语口语教学的方式多种多样，'见的有：词汇的朗读与应用、情景对话式策略的使用、多媒体教学方式的实现、英文歌曲教学加强口语练习等。下面笔者从互联网和现实课堂两个方面论述小学英语口语教学的方法。
1.利用手机APP进行英语口语辅助教学
当今是互联网飞速发展的时代，我们可以通过手机APP 指导学生学习英文发音。“趣配音”就是一款非'好的辅助英语教学的APP，它能有效地形成一种轻松、有趣的学习环境，从而提升学生的口语水平。近年
来，很多教师开始鼓励学生在其家长监督的情况下利用“趣配音”进行口语练习。英语学习不仅可以在课堂上进行，也可以在课堂以外的任何时间去听、去模仿、去实践，更重要的是学生可以分享其配音成果，反复听自己的作品，出发音有问题的单词，再去纠正，最后聆听专家的发音讲解。
对于词汇量匮乏的小学生，家长可以利用互联网，下载金山词霸、百词斩、边走边听单词、欧路词典等学习单词的APP。家长正确引导孩子使用APP，坚持每天花一点时间记忆单词，长期坚持，孩子在潜移默化中就会增加词汇量，同时也会对单词的发音技巧有所提高。这些电子词典APP对于学生发音是否准确可以进行实时检测评分，而且对于经
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常发错的音会进行记录汇总，并自动生成错题集，对孩子英文学习有很大的帮助。
利用互联网功能，可以参加外教口语网课，网上学习具有便捷实效性。对于大部分中国小学生来说，缺乏纯英文学习的环境，所以跟外教面对面交流更加不可能。但是通过网课，孩子们可以实现面对面跟外教学英语，跟外教一起说英文的愿望，能够感受到西方最纯正的英文表达和发音技巧。
2.课堂教学中采取的有效策略
（1）激发学生“说英语”的兴趣。在英语课堂教学中，教师可适当安排符合小学生的游戏来激发学生的学
习兴趣，使学生愉快地融入课堂中。在平时的课堂教学中，整合每个单元的知识，并有效地归类。在备课的时候，教师要搜集有关本单元话题的英文儿歌、英文chant、相关视频导入，操练游戏和对话交流等活动的设计。例如，在讲陕西旅游版五年级上册第三单元《My favorite food is hamburgers》这一课时，可以利用Word Wall，让学生在彩卡纸上写出自己喜欢的
，小互分，自动
在Word Wall上，并通过小组讨论对单词墙上的所有单词进行分类，一一解决本课的重点词汇"food、fruit、drink、hamburger../等。作为英语教师，还需要在课堂之外创设更多的机会引导学生进行交流对话，比如开展班级英语情景剧活动、开设英语朗读角、让孩子们下载英语趣配音软件对动画片配音等丰富多彩且符合年龄特点的兴趣活动（2）树立学生“说英语”的自信。兴趣是最好的老师，自信可以促使成功。教师要鼓励学生大胆自信，要教会学生“听”的能力，达到“耳熟”是英语听力的关键，能听会说是练习口语的最佳方法。鼓励学生张口说、多说、跟任何人说；还要鼓励学生尽量多听，哪怕只是听磁带，听歌曲，听广播，无时无刻地使自己沉浸在听说英语的环境中，自觉地用英语来思考，逐渐养成英语思维习惯，孩子们的自信也就在无意识状态下形成了。
在大部分农村英语课堂中，孩子们缺少的就是说英语的自信。为什么会出现这样的状况呢？首先，大部分小学英语教师上课并非全英文教学；其次，教师口语不是很标准，对于语音的教学不是很到位；再次，
大部分孩子缺少学习英文的环境。这就要求教师，第一，要不断地提升自己的专业素养，提高自己说英文的能力，以及对英文单词的纯正发音。作为小学英语教师，我们应该要求学生在英语课堂上只能讲英文，哪怕是用一个单词、一个短语或者肢体语言表达自己的想法,just English,no Chinese!第二，要为学生创造各种各样说英语的环境，精心布置教室环境。教室墙上贴出一些关于英语的-人-言，创造一面属于自己学生的单词墙，并且一月更换一次。孩子们每天分享一个自己当天积累的difficult word or new word，小组分享，然后全班分享，最后把自己的new word贴在单词墙上。H积月累，教室里就会越来越有学习英文的氛围。孩子们在课后休息，课前朗读时，都可以学习运用单词墙上的单词；还可以让学生们轮流在每节课前分享一个英文故事、英文歌曲、英文绕口令，或者是自编的情景对话，以锻炼孩子们说英文的自信心和表演能力。
（3）克服学生“说英语”的恐惧。由于小学阶段积累的英语词汇量有限，语法知识比较欠缺，所以学生们都存在一种心理：必须全盘掌握才能开口说英语，孩子们形成恐惧心理。此时就需要教师鼓励孩子们多听多说，不要怕出错。教师要肯定孩子们的点滴进步，给予他们宽容与鼓励，不断增强他们说英语的信心。
（4）做学习英语口语的主人。大部分小学生依赖教师，可是教师不能总陪在我们身边。通常学生只有在教室里才有机会跟教师接触，而且只有大胆积极的孩子才能得到教师的个人指导或者对话指导。目前大部分中国小学生习惯于以教师为中心的常规教学：老师滔滔不绝地讲，讲授大量信息，学生花大量时
间记笔记、阅读课本。其实这并不是学习英语的理想方式，反之，最恰当的方法应该是“以学生为主，充分发挥主动性”将大部分时间用于自己张口练习，而不是被动地听［31。因此，想流利地说英语，必须把自己放在中心位置，以自我为中心，做到多动脑筋、多做练习，而不是默默地记笔记；与很多人说英语；坚持每天记英文E1记并大声朗读；抓住每个机会练习口语并且重复；会使用app学习语音语调。
要想实现小学英语口语生活化，需要教师精心设计，巧妙渗透，寓教于乐，感悟运用。以孩子们的兴趣入手，锻炼自信为主，努力创设全英文学习环境。英语口语教学是一门实践性学科，针对目前学校英语口语教学比较薄弱的现状，教师应转变教育观念，创新英语教学方法，充分发挥自己作为知识传授者、教学组织者和监督者的作用，调动学生进行口语交际的兴趣，以提高他们的英语表达能力。只有这样，我们才能跟上时代前进的步伐，培养出社会所需的实用型人才。
参考'献
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编辑：赵玉梅
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