小学英语“情感态度价值观”目标达成的策略
新课程标准将教学目标划分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维教学目标。教师在日常的课堂教学中对“知识与技能”“过程与方法”目标的达成比较重视，而往往忽略了“情感态度与价值观”目标的达成。小学英语阶段的“情感态度价值观”目标主要是培养学生对英语及英语学习的积极情感,要求着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度，以及结合单元话题引导学生形成积极的价值观。那么，在小学英语教学中，如何达成“情感态度价值观”目标呢？现根据我的小学英语教学实践经验，谈谈我的策略。
一、采取形式多样的教学方法，培养学生对英语积极情感的策略
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学生对英语和英语课堂有了兴趣，就能够激发学生学习英语的积极性和主动性和更强的学习动机。因此，在课堂教学中教师应努力为学生创设活泼、有趣的学习氛围，培养学生对英语的积极情感，使他们处于更好的学习状态。
（一）利用直观教学法，激发学生对英语学习内容的兴趣
小学英语歌曲
小学目前英语教材中的单词和短语多以比较好展示的物品名词、和比较好表演的行为动词为主，
比较方便使用直观的单词实物、模具，或表演具体的动作使学生理解。学生在学习这部分内容时，老师可以采取TPR完全身体反应法，这样不仅可以有效的激发学生对学习内容的兴趣，而且可以加快学生对单词的理解速度，加深学生的印象，得到更好的教学效果。如在进行英语单词教学时，教师可以播放该单词标准发音让学生仔细听的同时指到相应的单词实物、模具、卡片，PPT上的图片或用肢体做出相应单词表示的动作，让学生模仿单词发音和做出相应动作；接着用游戏：“我指你说”、“我指你说”、“我做你说”或“我说你做”的方式复习巩固，在直观的教学实物展示和用肢体表演的直观教学方式下，学生对英语学习内容的兴趣大大提升。
案例一
在进行人教版小学英语三年级上册第二单元《My body》的身体部位单词教学时，我先用手指指到自己的头，胳膊，腿，手等身体部位，并读出相应的单词，让学生对单词的读音和意义进行熟悉，再让学生跟着一起，边读单词边指到自己相应的身体部位进行单词操练，最后再通过“我指你说，我说你指”的游戏活动，对学生掌握身体部位英语单词的情况进行检测。这样的TPR教学方式，活跃了英语课堂的气氛，极大提高了学生的英语学习兴趣。
（二）利用情景教学法，结合学生生活实际，提升英语学习趣味性。
    在小学英语课堂进行教学时，教师可通过相应单词的实物呈现、PPT图片展示、背景音乐、相关音效等途径，创设出接近孩子生活实际的情境，培养学生对英语学习的积极情感，引起学生对所学内容的好奇和兴趣，产生真实的情感体验。
案例二
在进行人教版小学英语三年级上册第三单元《Food》的第一课时教学时，我先播放了一段故事主人公和爸爸妈妈在超市购买食物的动画片段，让孩子说出动画中有哪些人，他们所在的地点，以及超市里的食物。然后我再拿出一个购物的小拖车，展示一张永辉超市的照片，创设一个我已经从永辉超市购物出来的情景，让学生上讲台来摸一摸购物车里的食物仿真模具，并让他们猜一猜，学生产生对购物车里面装的食物产生了极大的好奇和兴趣。学生对英语课堂的兴趣得以提升，注意力高度集中，极大地提高了学生的积极情感。
（三）利用英语游戏教学法，激活英语学习课堂氛围。
英语课堂的游戏和竞赛活动可以快速提升学生学习的主动性和积极性，营造活泼欢快有趣的
英语课堂氛围。若能将英语单词句型的操练和检测融合入游戏活动之中，让学生在轻松活泼的课堂氛围之中学习英语，学生就会更加爱学，学得更快，学得更多。
案例三
在进行人教版小学英语三年级上册第5单元《Clothes》的教学时，在进行教学设计时，发现gloves,trousers两个单词为本课难点单词，学生读起来较为困难，重复教读学生会感到枯燥乏味，于是在进行gloves单词教学时，我采用了“大小声”的英语课堂游戏，我读大声，学生读小声，在进行trousers单词教学的时候，我采用了“神奇的手指”英语课堂游戏，学生每次读的次数，比我手指展示的次数少一次，这样的方式极大地提高了学生的英语兴趣。
二、运用丰富课堂活动促使学生敢开口，积极参与的学习态度的策略
小学英语课堂不同于中学，根据小学生的好奇心强、喜欢模仿、好动爱玩、有意注意持续时间较短等年龄特点，小学英语教师在平时的英语课堂教学之中应充分考虑相应教材内容中可以组织的课堂活动，开展丰富多彩的英语课堂活动，让学生与教材之间产生积极流畅的情感交流，促使学生敢于开口，积极参与英语课堂的学习。
（一）运用英语歌曲演唱，英语歌谣创编活动，让学生敢于开口。
部分学生对于难度较大的英语单词和句子往往难以开口，而歌曲歌谣有旋律和节奏，让学生更加愿意去开口和演唱。这样会使原本较难的学习内容让学生更容易接受，学生也更乐于参与这样的英语课堂。
案例四
在进行人教版小学一年级1单元英语教学时，学习句子“What’s  your name?”发现很多同学对这句话读不太清楚，也不愿意多开口，在那之后的第二次第三次英语课，上课之前我都安排了英语歌曲《What’s your name?》的热身演唱活动和分大组演唱比赛，孩子们逐渐地都能够大胆自信地演唱，并准确读出这个句子了。
案例五
在进行人教版小学英语三年级上册《Birthday》的教学时，月份单词January,February,September等长度较长，难度较大，学生读起来较为困难，且12个月份的单词意思不容易记住，于是我将这12个月份的单词创编成了一个节奏感很强的歌谣,学生一下
都能够大胆演唱这个月份单词的歌谣了。
（二）运用英语故事表演活动，培养学生积极参与的学习态度。
部分学生不擅长歌曲演唱，但擅长表演，于是可通过模仿故事主人公的语音语调，行为动作，将英语故事表演出来，让学生敢于展示自己，形成积极自信的情感。
案例六
在进行英语绘本故事《Food for Zebra》教学的时候，由于部分单词和句子为难度较大的课外知识，学生学习起来较为困难。于是我制作了斑马，狮子，老虎，河马的头像，让不同学生上台表演，极大地激发了学生的表演欲望，带上相应的动物头像后，学生敢于说出相应的英语句子。
（三）运用课堂评价活动，及时评价鼓励，树立学生自信心。
充分利用鼓励能满足学生情感上的需求，使学生在课堂上的精神生活更积极，更充实，更持久，让学生树立起自信心。为了激发和保持孩子们对英语的兴趣，让学生对英语学习充满信心，我对学生的英语课堂回答都会发自内心地进行积极的评价。
案例七
在进行英语绘本《Jack’s Job》教学时，我先引导学生观察图片内容，提问你能从图上看到什么？对于学生的回答我都以”Good，Nice,Very good，well done,Great，Wonderful,Perfect"等不同的形式进行积极评价，并给该小组加星，以鼓励他们积极思考，大胆发言；对于抽到的基础稍差，一时答不上来的小A同学，我给他说“It doesn’t matter.”没关系，不要紧，然后再对全班说谁能够帮助他回答，等小Q同学回答之后，我再请小A同学复述，等他答上来时，我立马过去和他五指击掌的表示对他克服困难取得成功的祝贺；对学习优秀，回答有创意的小V同学，我走到他身边，并说一声"Give me ten!"与他十指击掌表示对他创意表现的高度赞赏，全班学生则一起有节奏地说"Ten，ten,give you ten！"并和老师一样向他伸出十指表示祝贺。
三、结合单元话题，引导学生形成积极的价值观的策略
小学英语每个单元都是围绕一个话题展开的，每一个话题都有可以挖掘的积极价值观信息。在上课之前我们应该认真思考该单元话题与哪些价值观相关联，并结合学生的校园生活，家庭生活，成长经历，课后课外生活，引导学生形成积极的价值观。
案例八
在进行人教版小学英语三年级上册教学时，每一个单元我都提前挖掘教材的价值观内容，结合学生的生活实际，将这些积极的价值观融入课堂中。比如在第一单元《Myself》里，结合单元话题的自我介绍，让学生大胆自信地用英语介绍自己。当课本上出现有黑皮肤小朋友Andy，有同学嘲笑Andy小朋友太黑太丑时，我引导学生要尊重不同肤的人，不管什么肤，人人平等。在第二单元《My Body》里，出现了不同的身体部位单词，我引导学生要保护爱惜自己的身体。在第三单元《Food》里，有不同的食物单词，在完成了单词教学后，我提问，“如果食堂阿姨给你的餐盘里加了你不喜欢的一种食物，你该怎么办？”学生A回答“可以把这一盘饭菜先给下一个喜欢这种食物的同学，然后再给食堂阿姨说，重新打的一盘饭菜里不加那一种菜。”学生B回答，“可以把那一个菜分给班上其他喜欢吃这个菜的同学。”然后提问其他学生，“为什么A同学和B同学要那么做？”刚好教室电脑屏幕的墙纸上有“节约粮食”四个大字，于是我马上引导学生说出，“我们应该节约粮食，不浪费！”在第四单元《Pets》教学中，结合本单元宠物话题，我引导要关爱动物。在第五单元《Clothes》教学中，我结合本单元衣物的话题，引导孩子们要根据季节的不同穿相应的衣物，并根据天气的变化，增减衣物。在第六单元《Birthday》教学中，我结合单元话题，引导学生要记得询问
爸爸妈妈等重要家人和好朋友的生日，并在生日送上祝福和小礼物。
情感态度价值观，不仅是教学目标也是教育目的，它是立德树人的着力点，也是核心素养的主要抓手。因此，我们在平时的课堂教学中，应重视该教学目标，运用好以上策略，促进学生“核心素养”的发展和“立德树人”这一中国特社会主义教育事业根本任务的完成。