《独特的民族风》教学设计
课题 | 《独特的民族风》 | ||||||||
课型 | 欣赏课 | 教材版本 | 人民音乐出版社 | 任课教师 | 郑子樱 | ||||
课时 | 一课时 | 授课年级 | 高二 | 上课地点 | 电教室 | ||||
教学目标 | 1. 知识与技能:在乐曲欣赏中,让学生感受音乐的情绪,并能分辨不同民族的民歌。 2. 过程与方法:在乐曲欣赏中,让学生感受旋律的情绪,并引导学生积极参与欣赏,把音乐基础知识和基本技能有机地渗透在音乐审美体验之中。 3.情感态度与价值:观通过聆听《辽阔的草原》《宗巴朗松》 《牡丹汗》,让学生感受民族音乐的特征并特爱民族音乐。 | ||||||||
教学重点 | 能有目的的欣赏《辽阔的草原》《宗巴朗松》 《牡丹汗》,通过反复聆听,记忆旋律,感受不同民族的音乐特点特征。 | ||||||||
教学难点 | 感受乐曲《辽阔的草原》分辨乐曲的体裁并能区分长调与短调,能够分辨藏族,维吾尔族的民族音乐特点。 | ||||||||
教学方法 | 讲解法、视听法、引导法、感知法、练习法、模唱法 | ||||||||
教学准备 | 多媒体设备、课件、视频资料、钢琴 | ||||||||
教 学 过 程 | |||||||||
环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | ||||||
一、组织教学 2、导 课 | 师生问好! 1.介绍:民间歌曲简称“民歌”,是中国民族民间音乐文化宝歳中的璀璨明珠。中国56个民族,自古以来就有民间歌谣传唱和传承的传统,生产劳作时喝歌,娱乐交际时唱歌,生死仪礼时喝歌,婚嫁习俗时唱歌,歌声无处不至,无所不在。 民歌是劳动人民在生活和劳动中自己创作、自己演唱的歌曲。它以口头创作、口头流传的方式生存于民间,并在流传的过程中不断经受人民众集体的筛选、改造、加工、提炼而成,是具有民族特和地域风格的非专业音乐创作的歌曲类型。 2.提问学生: :同学们你们知道这是哪个民族吗? 蒙古族不论男女老少都爱唱歌,他们歌曲的内容非常丰富,有描写爱情和娶亲嫁女的,有赞颂马、草原、山川、河流的,也有歌颂草原英雄人物的等等。蒙古族音乐的风格,和他们豪放的性格,是由蒙古族人民长期居住的地理特点,文化交流,尤其是草原游牧的生活方式等因素决定的。现在让我们共同来深入的了解一下蒙古族的民歌,首先来欣赏一首蒙古族民歌《辽阔的草原》吧。 | 课前问好,创设上课情景。 通过观看视频片段和提问的方式,是学生进入到音乐情境中,激发学生学习兴趣,消除学生对学习新知识的紧张感,为新课教学进行情感铺垫。 介绍蒙古族的音乐特点,让学生更好理解歌曲的特征由来。 | |||||||
三、新课教学 《辽阔的草原》 三、新课教学 藏族囊玛《宗巴朗松》 四:学习维吾尔族民歌 七、学习舞蹈 | 1. 初听乐曲,并提问学生: A:这首乐曲带给你什么样的感受,它的旋律线条是怎样的?旋律中添加了什么? B.节奏有什么特点。 师总: 蒙古族民歌体裁众多,其中长调和短调最具代表性。这首歌采用了上下句单乐段的结构形式。上下句之间形成一种并置、对比、呼应的关系。从节奏上看,它具有自由、舒缓、漫长的特点;从旋律上看,它开阔悠长、绵延起伏、富于装饰,给人以气息宽广、颇具草原特的印象。 旋律进行中多有大跳, 伴奏以马头琴为主, 有时配用笛子和三弦等。 B. 你们觉得这首歌曲是长调还是短调呢? 2. 介绍短调 A. 我们已经学过长调的特点是长调旋律悠长舒缓、意境开阔、声多词少、气息绵长。同学们,你们觉得短调应该是什么样的特点呢? B. 森吉德玛蒙古族短调民歌欣赏视频 师总:蒙古族民歌长调与短调特点对比 长调特点 旋律舒展悠长 节奏自由 句幅宽大 字少腔多 富有浓郁的草原气息 短调特点 旋律结构规整 节奏整齐 句幅短窄 字多腔少 具有叙述性的特征 介绍囊玛:西藏的传统歌舞 1、囊玛是中国藏族古典音乐,主要流行在拉萨城区。因在布达拉宫内的囊玛岗(即内室)演出而得名。在西藏多种民间歌舞的基础上形成。因其历史悠久,发展成熟,被称为藏族的古典音乐。 2.欣赏《宗巴朗松》—囊玛歌曲 3歌曲赏析:引子+歌曲两部分组成。 引子给人以平稳中带有律动感的印象。 歌曲有旋律典雅优美、细腻抒情,不时有转调的现象表现出来。 歌词简析 首先说明:是洁白的邦棉花装饰了草原。 其次说明:只要草原不变化,就有蜜蜂来亲近。表面上看,歌词在写景、写实,但其深层内容却蕴含着深刻的哲理。 内含寓意:人需要用高尚的道德来修养来充实自己、提高自己,只要道德高尚的人,才会有众多的朋友和他接近 3. 圣地囊玛视频欣赏 4视频来了解这个藏族传统乐器:扎木涅 师问:同学们是否有听过新疆歌曲?能不能唱出来。 维吾尔族民歌介绍:1、维吾尔族主要聚居在我国新疆维吾尔自治区。其语言属阿尔泰语系突厥语族西匈语支。维吾尔族人民集成了古代西域音乐的传统,融合了中原音乐、印度音乐、波斯—阿拉伯音乐的因素,形成了具有独特风格的维吾尔族音乐文化。 维吾尔族民歌的内容广泛、形式多样、风格浓郁。其歌词多采用比兴的手法,寓意深刻;衬词中有长有短,在歌中发挥着重要作用;其旋律生动活波、热情奔放。 2、维吾尔族民歌中,爱情歌曲、劳动歌曲、历史歌曲和习俗歌曲是其代表性体裁。其中,爱情歌曲是维吾尔族民歌的主题。 3、维吾尔族音乐的调式种类十分丰富。do、re、mi、sol、la、si各音均可称为主音,《牡丹汗》这首歌以“re”为主音,是维吾尔族特有的一种民族调式。它既不属于我国汉族的商调式,也不属于欧洲中世纪的多利亚调式。歌曲的旋律有时平稳流畅,有时起伏跌宕,表现出一种明朗、奔放、充沛的感情,也表现出一种鲜明而浓郁的维吾尔族音乐风格。 2.《牡丹汗》赏析 歌曲中有四句正词,明确地表达了人民的思想感情;另有四句衬词镶嵌在正词中间,起着加强语气、渲染气氛的作用。由于衬词在音乐上独立成句,因而使歌曲的篇幅加大,形成八个乐句的结构形式。 4. 视频观看维吾尔族乐器及歌舞。 | 生答: A. 藏族歌曲视频非常抒情,旋律悠长舒缓、气息绵长, 添加了许多的装饰音 B.长调 聆听师介绍知识点。 学生带问题聆听歌曲,回答问题。 生认真聆听。 生思考后回答问题。 生认真聆听。 生讨论,回答问题。 总结长调短调特点。 生认真观看 生观看视频。 生边唱便回答问题。 | 让学生感受音乐特点, 根据曲谱回答问题,提高学生自主学习能力。 提高学生自主学习和分析能力,增强对乐曲的理解和感受能力。 带问题聆听歌曲有助于调动学生参与学习的积极性,提高主观能动性。多角度分析,加深对音乐的理解感受。 进一步加强体会蒙古族民歌特点特征。 提高学生自主思考和辨别音乐特征的能力。 通过歌曲及视频的聆听感受,进一步了解藏族民族音乐。 让学生自己实现学习知识后的知识构建。 通过歌曲的聆听感受,进一步了解维吾尔族民族歌舞。 | ||||||
发布评论