《杨氏之子》教学设计
一、教材分析
《杨氏之子》是人教版语文五年级下册第三单元的第一篇课文。本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。全文语言简洁、浅显易懂，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果，而杨氏子巧妙地以“没听说孔雀是您家的鸟”予以回敬。本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文，编入目的是让学生初步接触文言文，建立一个初步印象，激发学习的兴趣以及感受祖国灿烂悠久的传统文化。
二、学情分析
五年级大多数学生的自主探索、研究、合作意识强，对语文学习有着较浓厚的兴趣，思维比较开阔，擅长用已积累的、规范的汉语言文字表达自己的思想，并能发挥想象，持续提升自己的朗读水平、理解水平和说话水平。《杨氏之子》是小学生初次接触的文言文，虽然行文简洁，缺乏百字，但古今字义不同，学生们阅读起来还是有一定的难度。另外，班中还存有相当一局部学困生，对于这局部学生应给予更多的注重。通过同桌、小组学习等方式，让水平较强的学生带动这些学生，尽量给水平较弱的学生创造表达的机会，使各层次的学生都能在做学创的学习中体验成功。初恋情人刘小慧
三、设计理念
根据文言文的特点，结合新的课程理念，构建学习型课堂。
（一）立足工具弘扬人文，充分展示学习语言表达的过程。
（二）主题拓展阅读，实行学习文言文方法迁移使用及巩固，激发学生对文言文的兴趣。
（三）以人为本，以读为本，读中解，读中品，读中思，读中悟，最后熟读成诵。
尊重“阅读是学生的个性化行为”，大胆放手，让学生在自主学习、自主感悟、合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提升阅读水平。
四、教学目标
（一）知识与水平目标。
1、会写“梁惠诣乃曰禽”6个生字，会认“惠曰禽”3个生字。
2、初步感知文言文，准确流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思，在熟读的基础上背诵全文。
（二）情感态度价值观目标。
1、体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
2、感受文言文简洁而独特的语言魅力。
（三）过程与方法目标。
培养自主合作意识，小组合作、探究、翻译故事内容。
五、教学策略
（一）以生为主，发挥学生的主体性。
学生是课堂的真正主人，老师的一切行为都是为学生的“学”服务的，所以教师要站在课堂的二线，把学习的主动权还给学生，教师只在关键的地方加以点拨，引导学习的方向，困难的地方给予协助。
（二）以读为本，感受文言文的语言魅力。
“读”是语文学习最重要也是最有效的学习方法，而富有节奏韵味的古文更需要反复诵读，仔细品味。所以本课教学主要采用诵读法和朗读感悟法。
六、教学重点
指导学生把课文读流利，读懂句子，理解课文的意思。
七、教学难点
体会故事中孩子应对的巧妙，从文章的字里行间体会人物的机智，有礼貌，感受语言的艺术和魅力。
长江之歌合唱八、教学时间
一课时
九、教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣。
1、同学们，我们每天都要说话，机智巧妙的语言能协助我们化解矛盾；幽默风
趣的语言，能愉悦我们的身心。在第三单元的学习中，我们将走进一些擅长表达的人，看看他们是怎么说话的，从中体会中国语言表达的艺术。在古代，就有这样一位小孩，年纪比在座的都小，却伶牙俐齿，反应聪敏。（师板书课题，生齐读课题）
2、理解课题。读完课题，谁来说说这个题目的意思？（姓杨人家的儿子）
3、对课题质疑（这个姓杨的孩子到底哪些地方值得我们学习呢？），带着问题进入课文学习。
（二）学习生字，读通课文。
1、出示生字词，齐读正音。
2、学生自由朗读课文，争取把文章读通顺，字音读准。（注意读准两个多音字：“应声”和“为设果”，为什么要读这个音？下文学习时就明白了）小沈阳秋歌
3、师范读课文，要求学生仔细听，边听边用“/”划停顿。（生划斜杠）
4、出示ppt，你划的和老师划的一样吗？生对照修改。
5、开火车读课文，每人读一句。集体纠正读错的字音、停顿。
回不到过去6、自由练习读。我们再来读出它的韵味，读古文讲究断句，在一些句子中根据它的意思，没有标点的地方需要拖个长音。
7、指名读、齐读。
8、过渡：读了课文你知道了什么？（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）
（三）熟读课文，读懂故事。
1、这个孩子到底怎样“甚聪惠”？四人小组齐读课文，对照课文下面的注释读懂每句话的意思，不懂的地方打个问号，边读便思考：这篇课文通过一件什么事写出杨氏之子的“聪惠”呢？
2、你借助注释读懂全文了吗？教师巡堂，相机在学生不理解的地方点拨。吉他手排名
（1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
*其：他的。谁的父亲？（杨氏之子）
*指导朗读：读文章要边读边想象当时的情景，读出自己的体会。指名读。
（2）为设果，果有杨梅。
*联系上下文，谁为谁设果？口头填空：（杨氏子）为（孔君平）端上水果。
*现在你知道为什么“为”字要读第四声了吗？（多音字正音）
（3）孔指以示儿曰：“此是君家果。”
*此：这。[岂有此理，此时无声胜有声，此地无银三百两，也是“这”的意思。
*君：您。古代对对方尊敬的称呼。在这里指谁？（杨氏）
*示：给……看。
*他这么说用意何在啊？与杨氏之子开玩笑。
*开玩笑的语气该怎么读，指名读。师范读，生齐读。
（4）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
*应声：随声，随声而答。
*闻：听说。
*夫子：旧时对学者或老师的尊称，您，指谁？（孔君平）
*夫子家禽：您家的鸟。（“家禽”一词的古今辨义）
（四）感情朗读，体会妙语。
1、读到这里，你觉得杨氏之子是一个怎样的人？（“聪惠”）从什么地方看出来？归纳课文的主要内容。
*[出示两句比较]妙在哪？比较两句话：“未闻孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家禽”。哪句话说得好？好在哪里？
2、这两个人物的对话很有意思。同桌有感情地、配合动作练习表演，朗读孔君平与杨氏之子的对话。（一组同桌表演。师生评价演读。）
3、老师读旁白，学生分两大组读孔君平与杨氏之子的对话。同学们听清楚旁白说明。[孔指以示儿曰……儿应声答曰……孔，指以示儿，故意逗弄，曰……儿，眼睛一转，应声答曰……孔，指以示儿，眯缝着眼睛，曰……儿，遥指地上孔雀，应声答曰……]
*谁来代替老师当旁白？
4、设想孔君平听了孩子的话会是什么反应。[出示：孔指以示儿曰……儿应声答曰……孔君平。]
5、精彩对话，令人拍案叫绝。文章就是通过这样一件事来表现杨氏之子的“甚聪慧”！谁能背下精彩对话？练习填空背诵，指名背诵。
（五）布置作业。
根呷新歌
《杨氏之子》这个故事记载了聪慧的杨氏之子的巧妙应答，像这样机智而巧妙的语言在很多地方都能发现，它能够是身边人说的话，能够是广告词、歇后语、相声、幽默故事或古今笑话。请大家回家收集这些材料，一起来展开一次语文综合性学习活动，体会语言的艺术和妙用。
十、板书设计
10 杨氏之子（甚聪慧）
孔君平开玩笑（果：杨．梅）
杨氏之子答得妙反应快（禽：孔．雀）
十一、课后反思
这堂《杨氏之子》是人教版五年级下册教材中第三单元的第一篇课文，也是学生在小学阶段接触到的第一篇古文。这个单元是“语言的艺术”专题，这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。备课时我仔细阅读了五年级下册的教材说明，理解教材的结构、特点、目标以及各单元的编排情况，对“语言的艺术”这个单元更是实行了钻研，查阅了大量的资料，作好了充分准备才开始写教案，修改了很多次后终于定下了今天这个教案。我认为这堂课上下来有这几个方面值得思考：（一）注重了学习方法的指导。
《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文，我在这堂课上实行了理解文言文的方法指导。这是学生们第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点，这里指学生能用白话文翻译文言文，是第一层次的理解。但是孩子们有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，所以虽然是第一次学习文言文，但是我在设计的时候还是放手给学生，让学生自己试着理解，一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自己的理解的过程中，顺势引出理解文言文的两个基本方法，“看注释”和“联系上下文”，这样实行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。
（二）充分尊重学生，发挥学生的主体性。
在我们平常的教学中，发现孩子特别喜欢合作学习，喜欢和同学交流，在交流