教学内容：学唱歌曲《摇船调》
教学目标：1、用优美、圆润的声音演唱歌曲，并能进行歌词的创编。
2、通过表演《摇船调》，感受童年生活的乐趣。
3、了解台湾民歌，认识反复跳跃记号。
教学重点：能用优美、连贯的声音演唱歌曲。
难点：歌曲中的一字多音和附点切分节奏。
教学准备：钢琴、课件
教学过程：
一、组织教学
1、听《摇船调》伴奏音乐进教室。
2、师生问好，情绪。
二、情境导入
解决歌曲《摇船调》的部分旋律和节奏。
1、导入：大家知道农历五月初五是什么节日么？（端午节）
2、师：五月初五是端午节，是中国民间的传统节日。这一天，人们都有哪些风俗习惯呢？（吃粽子、赛龙舟）
3、课件出示“赛龙舟”的场面，动脑筋怎样让龙舟划得整齐？（口令、击鼓、唱歌）
4、教师范唱“嗨呀罗的嗨呀”，实践中认识反复跳跃记号。
5、学生模唱，解决歌曲中的难点句，熟练后加入律动唱。
6、节奏训练
（1）猜谜游戏：解决歌曲中的节奏。
师：我们的四艘小船划得真不错，休息一下做个游戏吧，看看是什么游戏？生：猜谜游戏
要求：请你们用和老师相同的节奏来回答
问：X X X X·︱XX XX X X O︱
A、什么圆圆，在呀在半天哟？
X X X X·︱X X X·O ︱
B：什么圆圆，在河边？
X X X X·︱XX XX X X O ︱
C、什么圆圆，街呀街上卖呀？
X X X X·︱X X X·O ︱
D、什么圆圆，在眼前？
答：学生自由答，再板书标准答案。
第一次爱的人歌谱（2）按照节奏编个谜语给大家猜。
三、寓教于乐
学唱新歌：
1、初听范唱
师：台湾小朋友也曾编过这样的谜语，听听他们给出的谜底是什么?。
2、师生对唱，学习歌曲A部分。
A、一问一答对唱，学习前4句。
B、一气呵成对唱。实践中知道“一问一答的演唱形式叫对歌”。
3、完整演唱歌曲，出现问题及时纠正。
四、创造表现
1、介绍“摇船调”。
《摇船调》是一首船歌，它是劳动人民在水中划船时演唱的歌曲，具有悠扬漂动的感觉。
2、再听，：哪些地方旋律是悠扬的，哪些地方是有力的？讨论歌曲的唱法：前面4乐句旋律比较悠扬，唱时要连贯、轻柔。后面衬词要有力、断音演唱；结束句演唱要连贯、抒情。
3、指导学生有感情演唱表现船歌特点。
4、在这首台湾民谣中反复提到两个字，是什么呢？（圆圆）这两个字有什么特别的意思呢？（“圆圆”寓意着台湾和大陆同胞能够早日团圆。）
5、让我们用优美地歌声来祝福台湾人民早日回到祖国母亲的怀抱。（放伴奏音乐）
五、拓展延伸：“对歌”游戏。
师：瞧，台湾小朋友向我们喊话了：哎，来对歌罗！你们敢接受挑战么？
A、一条船问，四条船答。
师：谁来当提问人，请上老师这条“船”，其余四条“船”上孩子一起回答。记住：该谁演唱谁起立，谁愿意当船夫？（教师分别选出各组船夫，发船桨给他们。）
B、对第一次对歌加以评价。
C、男生问，女生答。
D、四人岸上问，四人船上答，要求：改变谜底回答。
E、改变谜面，四人岸上问，四人船上答。
F、教师改变旋律问，四条船答。（采用《吉祥三宝》旋律）
六、完美结课
今天，我们不仅了解了问答对歌，还体会到了对歌的乐趣。最后，让我们在这首优美的歌声中，唱着歌划着“船”离开教室。
教学反思：
这是一首流行在台湾的汉族人民中的问答歌，是一首典型的猜调，具有很强的民族风格。曲调优美，歌词质朴而风趣，非常适合儿童学习、演唱、表演。在这课教学中就非常重视教材所具有的这些特点，并结合三年级学生好奇、好动、模仿力强等特点，注重感官体验，通过形象化的语言、律动、绘画等手段，创设音乐情境，激发学生兴趣。
一、以体现音乐课程新理念为宗旨。
音乐新课标指出：音乐课程要以审美为核心，兴趣爱好为动力，充分调动学生的感官体验，感受音乐的美。在试教课中，我是这样设计的：首先是谜语导入，然后加上节奏，再加上音高，采用的谜面都是选自课外。试教下来，光导入部分就占用了十分钟左右，步骤繁琐且效果不明显。针对这样的情况，我对导入部分进行了精简修改，在一开始我就以带节奏的猜谜导入充分调动学生参与学习的兴趣，从加入节奏到音高，渐渐过渡到歌曲谜面部分，引导学生熟悉歌词。运用引导、启发、探究的学习方式，结合已有的生活经验，充分调动学生的多种感官。
二、恰当使用多种教学手段，注重学生体验，弱化抽象化的概念及传统教学环节。
音乐知识技能的学习与训练，是音乐课堂教学不可缺少的一块内容。在教学过程中，过于强化，会造成学生死记硬背而产生心理负担；反之则不利于学生音
乐知识的掌握与巩固。老师上的枯燥，学生学的无味。在这节课中我仔细研究了曲谱，从节奏、音高的特点入手，运用了形象化地手段，让学生在轻松地氛围中自然接受了理论知识。比如根据歌曲前后的旋律特点，我设计了跟着音乐画《摇船图》这个环节，以此来取代原本单调的旋律线，使学生自然而然地感受到了歌曲前后两部分不同的旋律风格特点。此外，引导学生通过摇船律动的动作，解决本课的节奏难点。“复习反复跳跃记号”这一环，我也不是直接告诉学生它的含义，而是将其与先前的《摇船图》结合，设计成“停靠码头，迎接乘客”，让学生参与到故事情景中，既与本课主题对口，又就完成了复习。
三、结合学生特点，精心设计教学语言。
分析三年级学生的心理特点，我设计了形象化地教学语言，将歌曲中节奏、音高等难点的讲解，结合到歌曲情境中。比如︱X X﹒︱这个附点切分节奏，通过律动做划船的动作，来让学生感受“推出去”的感觉；特别是“在眼前哪？”这句，在歌曲中出现两次，且两次节奏不同，学生极易混淆。试教的时候，我采用的是反复范唱、学唱的手法，虽然学生最后掌握了，但是给学生的感觉就是一种枯燥的任务。受到几位前辈的启发，在二次修改时，我更多从学生角度考虑，用语言将难点直观化、形象化，用不用的摇船动作来区分两个节奏，学生学唱两遍之后，就基本掌握了，而且学得很有趣。在解决四句“圆圆”音高的时候，则根据其旋律走向特点，用“层层迭起的浪花和钻回到小河里的浪花”将其生动化，学生易懂，又觉得好玩，而且便于记忆。
四、合理使用多媒体。
新课程提倡各学科教学与信息技术的整合，要求教师能恰当合理的使用多种媒体，丰富教学手段、增强教学效果。在两次试教的时候，我分别选择的是《刘三》和《龙船调》，前者主要考虑到其歌词形式与本课有很多相似之处，一问一答的对歌演唱方式比较明显；而后者主要是从音乐风格旋律上来考虑的，在综合对比试教中学生的反应之后，我还是节选了电影《刘三》的对歌片段，通过引导、启发、探究，强化了学生对“对歌”这种演唱形式的了解，在开阔学生视野的同时，也提升了学生的艺术审美能力！
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