《李白的诗酒人生》文阅读教学实录
阅读篇目：《月下独酌》、《山中与幽人对酌》、《金陵酒肆留别》、《饮中八仙歌》
执教年级：五年级
文议题：感悟“饮酒诗”里的“诗仙”情怀。
教学目标：
1. 利用注释、译文、题解与学生交流，增进对诗的理解；
2. 利用资料、创设情景，通过反复引导诵读，感悟“饮酒诗”里的“诗仙”情怀；
3. 了解李白，激发对李白以及李白诗文的喜爱之情。
教学重难点：教学目标2
教学流程：
一、初识太白诗中酒：
1. 猜字：同学们，这是甲骨文的一个汉字。（出示“酒”字的甲骨文形态）猜猜看，是哪个字？
2、猜人、揭题：中国的酒文化源远流长，从古至今，无数好酒的文人借酒来抒怀：有李清照“沉醉不知归路”的醉景之情，有杜甫“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”的狂喜之态，也有范仲淹“酒入愁肠，化作相思泪”的缠绵思乡情怀。唐代也有这么一个爱酒的文人，我们来看看他写的一首酒诗，一起来读一读：
天若不爱酒，酒星不在天。
地若不爱酒，地应无酒泉。
天地既爱酒，爱酒不愧天。——月下独酌·其二
诗歌意思浅显，借天上的星宿名“酒星”和地上的地名“酒泉”来证明天地爱酒，既然天地爱酒，那么我爱酒就是天经地义、无愧于天，为自己爱酒了一个高大上的理由。他不仅爱酒，喝了酒后还喜欢作诗，他作的诗大约有一千首，其中有近四分之一与“酒”有关。他是谁呢？大家都猜到了，一起说，他就是——李白。
师：关于李白，你了解多少呢？
生：李白，字太白，号“青莲居士”，被称为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。
师：我们学过哪些李白的诗呢？
生：学过李白的诗《静夜思》、《赠汪伦》、《望天门山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《秋浦歌》......
李白写过很多诗，而其中很多是饮酒后所作。今天我们就通过4首酒诗一起来聊一聊“李白的诗酒人生”，（板书课题）一起齐读课题！
二、再觅酒后诗浪漫：
1、诵读:
师：先让我们一起来读一读这四首诗。（ppt：出示四首诗）
（学生朗读）
师：读得不错。课堂上最美的声音就是读书声。
读完了，同学们有什么发现吗？这四首诗有什么相同的地方？
生：都与酒有关。前三首都是李白写的。（ppt:）
师：你真会发现。
2、对话《月下独酌》：
师：我们先来看看这一首，我请一位有自信能把这首诗读好的同学来读一读。
（学生朗读）
师：这首诗中，喝酒的人是谁？
生：诗人自己。
师：你从哪儿看出来的？
生：题目——独酌。
师：是的，你很会观察，我们读一首诗首先就要从题目入手，题目往往会给我们很多信息。那从这个题目我们还可以知道，诗人是在什么情景下（时间）一个人饮酒的呢？
生：月下。
师：继续看看诗中还有没有关于饮酒场景的词？（诗人在哪儿饮酒？）
生：花间。
师：非常好。“花前”、“月下”本是良辰美景，可是诗人却独自一人饮酒，难免会有一点什么样的情绪呢？
生：孤独。
师：你从哪儿看出来的？
生：独酌无相亲。
师：你能带着这份孤独之情读一读这两句吗？
（生读）
师：我们一起来读一读，读出孤独之情
（学生齐读）
师：只有孤独吗？我们看三四句诗人的情感有无变化？
生：诗人邀请了明月和他的影子一起饮酒，就变成了三个人了。
师：我不明白月、影怎么就变成人了？
生：这是诗人的想象。
师：嗯，你也真会想象，很棒！李白在很多诗中都这样的想像：“千里江陵一日还”、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”、“危楼高百尺，手可摘星辰”......还有没有其它可能呢？
生：是诗人喝醉了。
师：嗯，完全可能，李白很喜欢喝酒，有可能喝大了把月亮和影子都当成是自己的朋友了。还有什么可能吗？
孩子们，这首诗创作于李白在长安，政治理想不能实现之时，空有一身才华，却没有办法实现自己的抱负，所以心情是孤寂苦闷的。但面对黑暗现实，他没有沉沦，没有同流合污，而是保持乐观，追求自由，向往光明，诗中哪一个事物即是光明的象征呢？
生：明月。
师：是啊，虽然我的抱负不能实现，但我至少能坚守住内心的那份纯净。所以“独”，除了孤独，更多的还是“世人皆醉我独醒”的孤傲，所以即使孤独一人，也可以（引读：举杯......），举杯邀月，幻出月、影、人三者，冷清的场面，顿觉热闹起来。孩子们，由此，你可以看到一个怎样的李白呢？
——孤独中也能自得其乐，坦然、孤傲、乐观。
一起来，读出李白的孤独和坦然吧！
3、小结、得学法：
师：同学们，刚才我们通过抓住酒中人、酒中景、酒中情，读出了一个孤独饮酒也能饮出坦然和洒脱之情的李白。现在我们就用这样的方式来阅读第二首和第三首诗，并完成手中表格。
三、共读诗中情与义：
1、学生自学两首古诗《山中与幽人对酌》、《金陵酒肆留别》，填写学习单。
2、分享：在四人小组内交流、分享
3、师生合作、汇报分享：
对话《山中与幽人对酌》：
师：我们先来看看第二首：《山中与幽人对酌》，谁来跟我们分享一下，在这首诗中，喝酒的人、喝酒的景、喝酒时的情感都是怎样的呢？
......(人、景)依据
生：开心。（很尽兴）
师：你从哪儿看出喝得很开心（尽兴）？
生：一杯一杯复一杯
师：是啊，在山花烂漫的美景中喝酒怎能不开心呢？所以喝了——“一杯一杯复一杯”；在山花烂漫的美景中，与推心置腹的隐士朋友一起喝酒，怎能不开
怀畅饮呢？所以喝了——“一杯一杯复一杯”；在山花烂漫的美景中，与推心置腹的隐士朋友一起喝酒，又想到了“不为五斗米折腰”而弃官归隐的爱酒人士陶渊明，怎能没有他的洒脱随意呢？所以喝了——“一杯一杯复一杯”。
是啊，“酒逢知己千杯少”，所以在一杯一杯的饮酒后，诗人发出来什么样的感叹？
生：“我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。”（指导诵读：读出醉意）
师：我喝醉了，要睡觉了，你回去吧，明天想喝再来接着喝！孩子们，在这样的对酌中，你又可以看到一个怎样的李白呢？
生：随性、不拘礼节、洒脱......
师：一起来，读出这份随性和洒脱吧！
对话《金陵酒肆留别》：
师：再来看看第三首《金陵酒肆留别》，谁来跟我们分享？
生：酒中人是诗人和金陵子弟。酒中景是风、柳花、东流水。
师：在柳花飘香的时节，诗人要离开金陵，金陵的朋友们来相送，聚集在酒肆里饮酒。他们又是怎样饮酒的呢？
一个可以喝醉的理由生：欲行不行各尽觞。
师：“尽觞”是什么意思？
生：干了这杯酒。
师：这是一杯普通的酒吗？这杯酒里又寄托了什么样的情呢？
生：不舍之情、诗人的离愁。
师：谁来读一读这句，读出不舍之情，读出离别之愁。
（学生读）
师：这种离愁到底有多深、有多长呢？
生：像东流之水那样长！
师：谁来读出这种深长的离愁？（抽读、齐读、带着这份离情别绪读整首诗。）师：此时，你对李白有怎样的认识呢？他仅仅只是爱酒吗？（这酒里不仅有他的随意、洒脱，还有他和朋友之间的深长的情谊！）一起带着这份深长的离情别意齐读这首诗！
4、小结：同学们，通过这几首诗的学习，我们有什么发现吗？