苏教版语文四年级下册
11 永远的白衣战士
一、教学目标
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在此基础上试着概括课文的主要内容,理清课文的层次。
3.抓住重点语句领悟“白衣战士”------护士长叶欣临危不惧，身先士卒,舍己为人的崇高精神。
4.学习本课详略得当的写作方法，结合生活实际写一写你身边的人。
二、教学重、难点
重点:通过体会感受叶欣在抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
难点:抓住重点语句领悟，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救
工作的。
三、教学评价设计
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、听写、轮读等多种方式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容的掌握情况，以学定教。
2.在初读感知环节，通过概括课文的主要内容,理清课文的层次，评价学生整体把握文本的能力。
3.在精读感悟环节中,采用默读、圈画、讨论交流，感情朗读、背诵等方式推进学生读懂课文内容联系课文内容,抓住课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟,提升情感，感受叶欣舍己为人的崇高精神。
4.整个学习过程中,关注学生的情感体验,关注学生的自主合作、探究学习，注重自我评价、生生评价和教师及时评价。
四、教与学的准备
学生：完成预习单。（见附单）
教师：
1.叶欣的资料、教学课件。
2.根据学生的预习单查看预习情况，了解学情。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导入课题
1.同学们，在2003年，我们都曾经历过一场大规模抗击非典的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？板
书课题：11永远的白衣战士
2.读课题进行质疑：
(1)白衣战士指的是谁？
(2)为什么称永远白衣战士？
（二）借助预习单，检查自学情况
1.检查生字的识、写，理解词语的意思。
（1）出示预习单，检查学生对词语的认读及理解。
效率 娴熟 给予 监测 呈现 症状
堵住 遗像 疲惫 通畅 搏斗 劳累
后悔 永恒 疾病 声俱厉 身先士卒
①指名读词语，纠正错误，力求正确。
②重点指导强调“症、呈”的读音为翘舌音，再指名读正确。
指名读生字，引导注意字形，看看哪一个字的字形比较陌生，要注意分析结构，记一记。
③出示练习，口头组词，通过辨析字义，对比字形，巩固对字形的识记。
矛（ ） 钉（ ） 堵（ ） 悔（ ） 遗（ ）
予（ ） 订（ ） 诸（ ） 诲（ ） 贵（ ）
指导生字“遗”：“遗”字的最后一笔是捺，捺要舒展开拖住里面的贵。
教师范写指导，学生再次练习书写。
（2）默写生字，检查生字的书写。
①引导学生对照课后第二题描红,同位互相检查，提醒学生不仅要关注字写得是否 正确,还要写得规范、美观。提示学生注意：“堵、钉、诲、恒”，要写的左窄右宽；“予、呈”要严格按正确的笔顺书写。
②默写生字。要求把字写正确、规范、美观。
（三）朗读课文，推进整体感知内容
1.分段轮读课文，争取把课文读正确、流利，用自己的语言概括文章讲了一件什么事？（叶欣在抗击非典的战斗中，临危不惧，身先士卒舍己为人英勇牺牲的事。）
2.整齐把握理清课文的层次
（1）再次默读课文概括每个自然段的内容，整合进行分段。
（2）指名分段,并说说理由。
第一段(第1自然段)：写护士长叶欣倒在了与非典型肺炎昼夜格斗的战场上，可是她的音容犹在。
第二段(第2-3自然段)：概括介绍抗击非典是一场没有硝烟的战争。
第三段(第4-7自然段)：具体描述了放弃休息，身先士卒，不怕危险，不顾疲劳，舍生忘死，，在与非典格斗的过程中，抢救患者，维护同事，倒霉被感染的英雄事迹。
第四段(第8―9自然段)：告诉人们叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人，留给人们的是永远的微笑。
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环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）精读一、九段，了解故事的起因与结果。
1.自由读这两段，读不懂的地方做上记号。
2.从同学的朗读中，你感受到了什么？再读一读。（交给学生不同的读书方法）
（1）学生读第一段：故事的起因、人物、结果？叶欣却“永远地走了”是什么意思？为什么以倒叙的手法写护士长叶欣倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上，可是她的音容犹在。学生分别回答，教师适当补充。
（2）指名读第九自然段抓住关键词语来理解感悟。注意读出悲痛的语气来。
出示叶欣的遗像。从遗像中我们看到的是什么？仿佛听到了什么？
出示词语“花圈如海、泪水如雨”，说说意思。
读了这两个词后有什么疑问？你体会到了什么？（为什么一个普普通通的护士长能够受到那么多人的牵挂和怀念？）
3.指导朗读。这两段话应该用什么样的心情读？展开想象谈一下。
（五）课堂作业：写字练习
1.看生字，哪个字比较难记、难写？描红并书写
2.重点指导“ 悔、遗、症、予”的记法和写法。
3.比较并组词： 矛（ ） 钉（ ） 堵（ ） 悔（ ） 遗 （ ）
予（ ） 订（ ） 诸（ ） 诲（ ） 贵（ ）
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）复习导入
原来，白衣战士指的是叶欣。那么，为什么称她为永远的白衣战士呢？让我们再一次走进课文。
板书：永远的白衣战士
（二）精读课文2―8自然段，感悟真情，领悟叶欣的崇高精神。
1.学生快速朗读课文内容，画出最让你感动的语句写下你的感受。
2.讨论2、3自然段：体会高风险
(1）哪些词语说明风险高？（极具、没有硝烟的战争）
（2）“为了保持患者呼吸道通畅……多名医护人员的倒下。”
3.默读课文4―6自然段：体会“高强度、高效率”
师:这是一场没有硝烟的战争，叶欣明知自己面对的是危险和死亡，她是怎样工作抢救患者的？
（1）师：你认为应该抓住哪一个关键词？引导学生理解“身先士卒”。指名含有“身先士卒”的这句话，并说说你从中体会到什么？指导朗读第四自然段。
（2）师：课文的哪些地方体现了叶欣身先士卒？自己认真读一读课文，用――划出直接描写叶欣行动或语音的句子，再抓住关键词，想一想你体会到了什么？在书上写下自己的感受。指导朗读第五、六自然段。
（3）出示句子：“原有冠心病的非典患者梁先生……把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”
①学生谈自己的感受。
②让学生进一步体会叶欣为病人是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的 抢救工作的。她为病人做了哪些事情？
师总结：从一个病人的身上我们看到了叶欣不顾危险、不顾疲惫忙碌的身影， 正如文中所说——
③ 出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把 一个又一个患者从死神手中夺了回来.
（在让学生深刻体会到叶欣为抢救病人不顾疲惫、不顾危险的情况下，出示这句话，会加深学生对课文的理解。）
④师:再从“死神”入手进一步加深对这句话的理解感受。谁来读这句话？死神指什么？（非典）这说明了什么？（非典的可怕）
⑤ 师：课文中哪些地方说明非典的可怕了？出有关的语句
生谈自己的体会。
5.学习第七自然段:
（1）师过渡：同学们，作为一个医护人员，她深深知道非典的危害性，她也知道一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，像她这样冲在最前面，后果她是最清楚的，但是她为什么还是这样做呢？
（2）齐读第七自然段。出相关语句。还有哪里感动了你？
“虽然上班前她就感到身体疲倦不适，……她不得不费力地爬到床上休息。”
①谈出自己的感受。
②抓住重点词语体会叶欣带病坚持工作的疲惫和不易.（如“爬”字）从而感受她 的可贵精神。
师:从叶欣染病那天的工作中，我们又一次看到了她不顾疲惫，忘我工作的身影，正如文中所讲——高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
谁再来读好它？（这次读应该最有感情，学生在逐步理解课文内容的过程中不断加深对叶欣的情感。）
③抓住重点词语“斩钉截铁”“声俱厉”理解叶欣的真情无悔。
④有感情地朗读。
6.学习第八自然段。
①师：同学们，就是这样的一个一心为别人着想的人，病魔和死神却没能放过她，她也被染
上了非典型肺炎……（出示叶欣照片并配乐）。
②师：叶欣留给人们的是永恒的微笑，感人的事迹化成了悲痛的文字，让我们怀着对叶阿姨的崇敬与爱戴满怀深情的读好最后一段谁来读这段文字？（要求学生有感情的朗读。）
7.有感情地引读第一自然段与最后一段。
（三）感悟精神，进行教育
1.学了《永远的白衣战士》你会想到哪些名词：
白衣天使 处变不惊 救死扶伤 舍生忘死
2.通过学习你认识了一个怎样的叶欣？
叶欣在抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（四）总结提升，学习叶欣崇高的精神
1.总结：在“高风险” “高强度”、“高效率”的抢救工作中我们认识了临危不惧，身先士卒,舍己为人的白衣天使-----叶欣，她的精神值得我们学习。
2.小练笔：在生活中，你见过像叶欣这样无私奉献的人吗？搜集有关资料写一写。
3.课后读一读英雄人物的故事。
七、板书设计：
11永远的白衣战士
抗击非典 ：身先士卒，不怕危险，不怕疲劳 匆匆离去
叶欣： 临危不惧，身先士卒，舍己为人的精神
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