第一课时  我像谁
学习目标
使学生知道人的很多特征是能够遗传的。
引领学生经历调查、比较、分析与交流的科学学习过程。
在调查观察中培养学生实事求是、认真细致的科学态度。
学习重难点
引领学生经历调查、比较、分析与交流的科学学习过程。
在调查观察中培养学生实事求是、认真细致的科学态度。
学习过程
一、课前展示重积累
    课前调查家庭成员的主要特征，出自己的相貌特征与谁相似，哪些特征与他们不像。
二、激趣质疑定目标
谁会像你
    使学生知道人的很多特征是能够遗传的。
引领学生经历调查、比较、分析与交流的科学学习过程。
在调查观察中培养学生实事求是、认真细致的科学态度。
三、自学探究促水平
    （一）导学提纲
    1.讨论交流
    2. 学生整理调查记录，填写《家庭成员特征调查报告》
    3. 四人一组实行研究
    4.总结结论
（二）探究过程
1.讨论交流
师：我们已经知道每个人的相貌都不同，课前我们对家庭成员的主要特征做了调查。说说你是怎样完成调查任务的？
生：放学回到家，爸爸、妈妈正在做饭，我在一边仔细地观察他们的相貌，并做好记录。
生：我调查的是爸爸、妈妈、爷爷和奶奶。回到家，我把调查任务跟爸爸一说，爸爸就和我一起搞起了调查，然后我打电话给爷爷、奶奶，实行电话调查。
生：我晚上先调查爸爸、妈妈，利用双休日到外公、外婆家去调查。
  ……
师：同学们真了不起，都出地完成了调查任务，让我们用掌声祝贺自己出的表现。
  （学生鼓掌祝贺。）
　师：谁来把调查的发现给大家交流一下。
2. 学生整理调查记录，填写《家庭成员特征调查报告》
师：请把你的《家庭成员特征调查报告》和大家交流一下，好吗？让大家也分享你的发现。
      3. 四人一组实行研究
师：把你们研究的结果给大家交流一下，好吗？
生：我觉得我的酒窝、眼皮可能是从爸爸那儿得到的。
生：我觉得我的头发、脸型、脾气这些特征是从妈妈那儿传来的。
  　……
4.总结结论
科学家研究表明：子女总是与父母保持着某些相似的特征，这种现象就是遗传。人的面貌、身高、体型、音等很多方面都能够遗传。但是，子女又会与父母存有着某些差异，有的甚至还十分明显。这种现象就是变异。不但人类存有遗传和变异现象，其他生物也都存有这种现象，遗传和变异是生命最基本的特征之一。能够说，没有遗传，就没有物种的延续；有了变异，生命世界才能够像现在这样丰富多彩。
四、归纳使用会迁移
师：这节课，你有什么收获？
课后反思：
本节课学生能在老师有计划、有目的的组织下完成“家庭成员特征调查记录表”，和“家庭成员特征调查报告”的部分内容，为课堂活动作了很好的准备和铺垫。上课伊始，我用“你们都有一双善于发现的眼睛”激励学生，增强学生的自信。在检查课前作业完成情况的交流中，我又让学生为自己的出表现鼓掌祝贺，把学生带入本课的重头戏——整理、分析、比较、调查记录。学生在宽松、和谐、平等的学习环境中大胆发言，勇于体现，乐于与同学分享自己的发现和调查成果。
老师始终是学生学习活动的组织者，引领者，参与者，引导学生通过自己分析比较调查记录发现问题——与同学交流分享报告——全班交流，提醒学生说具体，说清楚——用自己和家人的照片给同学做示范——完成调查报告——汇报交流调查报告——发现规律理解遗传和变异——拓展升华感恩教育——带着问题课外延伸。一层层，一步步引导学生怎样去分析、比较调查记录和交流表达。