《如梦令》(常记溪亭日暮)教学设计
江西省丰城市筱塘初级中学罗瑶
蔡琴如梦令教学目标：
1、有感情地诵读诗词，体会词意。
3、想像词中所描绘的情景，感悟词人的欢快心情。
教学重点：
探讨“沉醉”、“兴尽”、“误入”、“争渡”等词，体会词人欢快之情。教学难点：
教学方法：
诵读法、合作探究法、比较阅读法
教学用具：
电子白板
教学过程：
（一）导入
播放《如梦令》音乐视频，欢快的歌曲配上富有意境的画面，调动学生视觉听觉，播放结束后教师提问：在歌曲里听出了怎样的心情？学生表达心情，感受词风，引出课题——《如梦令》(常记溪亭日暮)，简单介绍李清照及其词风前后期变化：前期清丽明快，后期凄婉悲怆。明确《如梦令》(常记溪亭日暮)是前期时候的作品。
（二）诵读感知悟词意
1、律动感知：通过用手指击拍桌面吟诵来感受词的节奏感和韵律美，欢快感。注意击拍时节奏和轻重，PPT显示节奏划分和重拍字。
2、自由吟诵：吟诵是感受情感的一种重要方式，各小组大声读，自由读，有感情的读并读懂大意。学生个读，小组比读，全班齐读，教师范读，读出浓浓的情。
注意：强调节奏的停顿，朗读的轻重、语速的快慢、语调的高低。
3、小组合作，探究词意：
一个学生先说说对词意的理解，有理解不一样的学生提出自己的观点。
师生重点探讨:
“常记”是为何？
“沉醉”是因景陶醉，因酒喝醉还是因人而醉？
“兴尽”还是“兴未尽”？
“误入”是否真“误”？
“争渡”如何理解？
（三）展开想象赏景情
词中有画，词中有景，词中有人，词中有情。
小组合作探究，学生假设自己是李清照，小组选定画面，展开想象，描写看到的景，或描述人物活动，或表达体会到的情感，互相交流讨论，描绘出来。
学生想象、交流、表达，教师评析，学生通过自己的拓展想象，充分调动视觉听觉嗅觉等感官，让想象中的画面有声有，更深入地走进词人内心世界，情
景交融，感受意境之美，体会词人沉醉，欢快，惊喜之情。
（四）对比阅读知词牌
展示三首词：《如梦令》（常记溪亭日暮）、《如梦令》（昨夜雨疏风骤）、《如梦令》（楼外残阳红满），学生朗读并进行对比，总结相似之处。
明确：词牌有固定的格式和声律，进一步了解“词”这种文学体裁。
（五）诗词经典咏流传
“诗词唱经典，中国正流行；经典咏流传，你我共传唱”，教授学生歌曲，现学现唱，轻松愉悦。用唱的方式，感受经典，感受中华文化的独特魅力，以词融曲，以曲融情，感受词的韵律美，意境美。
（六）课堂小结
这首词以天真活泼，自然明快的语言风格，把移动的风景和作者的心情融合在一起，写出了作者青春年少时的好心情，富有一种自然之美。让我们也想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。
（七）布置作业
1.将《如梦令》改写成一篇记叙文；
2.阅读李清照的其他作品，进一步了解她的词风。
板书：
景
醉酒
人
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