《再塑生命的人》教学设计
1.学会用默读的阅读方式，整体感知全文。
3.品味细致入微的心理描写，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
理解“再塑生命的人”的含义，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
1课时。
◆活动一：情景导入，走近作者
1.情境导入
请部分同学用眼罩蒙着双眼进入教室并到自己的位置。已在教室内的同学仔细观察，然后交流自己的感想。
引导思考：大家有没有想过，如果从有意识开始，我们的眼睛就只能看到一片黑暗，耳朵听不到任何声音，我们的世界是黑暗又寂静的，那样的生活会是什么样子？我们又该通过什么方法去认识这个世界呢？今天，让我们学习《再塑生命的人》，了解作为盲聋哑人的女作家海伦·凯勒的童年生活吧！
2.作者简介
海伦·凯勒是二十世纪美国十大伟人之一。——美国《时代周刊》
十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。——马克吐温
海伦·凯勒，美国女作家、教育家。出生19个月是患病，两耳失聪，双目失明，此后的一生都处在一个无光、无声的世界里。七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残。该书引起了巨大的轰动，后被译成多国文字。她的事迹曾两次被拍成电影，曾获“总统自由勋章”。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”
主要作品有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
◆活动二：初读课文，把握内容
1.默读课文，再塑生命的人是谁？给你留下了什么印象？
莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。莎莉文老师是一位富有爱心、耐心、慧心的出的老师。
2.默读课文，本文主要写了莎莉文老师的哪些事？理一理文章的行文脉络。
（1）第一部分：相识前：“我”的内心惶恐、绝望（1—5）。
（2）第二部分：相识后：
①老师教“我”认识具体事物（6—7）。
②老师教“我”认识和理解大自然（8—9）。
③老师教我理解“水”的含义（10—13）。
◆活动三：细读感悟，体会感情
1.课文1—5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？
铺垫的内容：
（1）到“我”家的时间及对“我”的重要性。
（2）介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望。
好处：
（1）写莎莉文到“我”家的时间及对“我”的重要性，能激发读者的阅读欲望。
（2）介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望，既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。
2.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？读文填写表格。
段落 | 事件 | 海伦的感受 |
第5段 | 第一次亲密接触 | 陌生 |
第6、8段 | 给“我”洋娃娃，教“我”拼写 | 自豪、高兴 |
第7段 | 教“我”学会简单的字 | 领悟 |
第9—12段 | 教“我”学会区分“杯”和“水” | 不耐烦——恍然大悟，求知欲油然而生 |
第13段 | 再次拥有教“我”比较复杂的字 | 喜悦、幸福 |
3.到文中描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，体会“我”学习的艰辛和收获的快乐。
动作描写的句子，如“我自豪极了……拼写给她看”这句话写出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情。
心理描写的句子，如“我独自躺在床上……世界上还有比我更幸福的孩子吗”这句心理描写表现了海伦井房经历后求知的欲望油然而生，对生活充满了信心。
4.出描写莎莉文老师的句子，品读她是一个怎样的人？
（1）我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
分析：一“握”一“抱”，形象地描写出莎莉文老师母亲般的爱心。
（2）莎莉文小拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
分析：用心良苦、循循善诱、教育有方
（3）莎莉文小把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可
以到外面暖和的阳光里去了。
……莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
分析：莎莉文老师抓住时机，巧妙转变教学方法，耐心地用实物触觉感受的方法教“我”学会写“水”。极强的耐心、善于抓住教育机会、开启海伦的思维。
小结：：莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的出的老师。
5.文中也有不少描写作者的句子，结合相关句子，谈谈海伦是个怎样的人？
（1）我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
分析：强烈的好奇心
（2）井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。
分析：执著的求知欲
小结：海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈求知欲、热爱生活的女孩。
6.品味语言：课文文笔优美，充满诗情画意。请再读课文，品评并积累优美而精警的语句。
明确：
（1）朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过……唯恐发生意外。
形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的心灵历程。
（2）我正像大雾中的航船…… “光明！光明！快给我光明！
形象地写出了海伦内心的迷惘、无所适从，以及对光明的渴盼。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临
近。
这句话用比喻的手法，从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
（3）这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
这句话表面看来是说文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看到了光明，感受到了快乐和幸福，因而 “我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
（4）水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且她对世界万物都有了新的认识。“水”让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。
◆活动四：合作探究，分析主旨
小组交流，合作探究下面的问题：
1.分析变化：莎莉文老师走进了海伦的生活后，给海伦的生活带来了哪些变化？作者是怎样表达这种变化的？
变化：莎莉文老师开启了海伦智慧和情感的大门，使她走出了心灵的阴霾，认识到了人间的温情及生命的存在，使她变得快乐、幸福，对未来充满希望。
写法：作者用对比的手法表达这种变化。“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。”“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。”“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”
2.理解标题：我们应如何理解标题“再塑生命的人”的含义？
字面：重新塑造生命、重新获得生命
内容：文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和感激。
3.分析写法：本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。你认为作者这样做的目的是什么？
明确：作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等，都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。
这是正面描写（直接描写）和侧面描写（间接描写）相结合的写法。
4.分析情感：本文表达了作者怎样的情感？文中作者是怎样表达自己对老师的情感的？从哪些句子可以看出来？
情感：表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
写法：文中没有一句话直接表达海伦对老师的感情，但字里行间流露出的都是对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
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