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第三单元  第10课
我的梦开始的地方
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评价
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展示次数
终结评价
展示质量
一、核心目标
精读细嚼  明确目标：逐条铭记  摄取关键；聚焦要点  靶向导航。
理解重要词句在文中的意义和作用。
二、目标链接
梳理知识  吸纳积累：深度阅读  小组整合；建构知识  获取方法。
1．文中重要词语的意义与作用
体会重要词句在语言环境中的意义和作用已成为一重要的考查点。这种题一般以主观题的形式出现，语句在文中的深层含义包括理解语句所表现的作者的思想、感情、观点、态度，语句所描述人物的思想、性格，句子本身所包含的道理，以及它在文章结构上的作用等。
2．把握文中重要词语意义与作用的基本方法
探究文中重要词语，要结合中心抓住关键词，结合语境理解关键词，或借助生活的经验理解句子所讲的道理，是解决这类问题的基本方法。
（1）理解词语的含义
语境推敲法。同样的词在不同的语言环境中，意义往往是不同的。因此，只有结合语境，认真推敲，才能揣摩出词语的确切意义。
如臧克家的《闻一多先生的想和做》中有这样一句：“饭，几乎忘记吃，他贪的是精神食粮。”“贪”本是贬义词，但根据上下文进行分析，不难看出，“贪”用在这里只是为了说明闻一多先生对知识的渴求与热爱，并无贬义。
查释句法。如有些词语比较抽象，较难理解，所以作者往往在提出之后，对它们进行解释，而这些解释往往就是我们所要寻的答案。这些阐释性的句子往往在抽象词语之后，因此我们再解题时必须从下句中去答案，由近及远地查。
明确指代法。作者为了表达简洁，在同一事物反复出现的时候，往往就会在所指代的事物之后，运用指代性词语。理解这类词语时，可紧扣上下文，寻它指代的对象和范围，一般在此词的前句或前段。有时指代的内容比较隐蔽，就需要我们综合概括。
同时还要结合上下文，分析其表达的思想感情，指出其在结构上的作用。 
理解词语答题格式是： “××”一词原指……，这里指……，表现……（意思），表达了……（情感），起了……作用。 
（2）理解句子含义
句子在文章中的结构作用：如果句子在开头，这种句子一般的作用是: 总领全文、引起下文、为下文作铺垫或伏笔；如果是在文章中间，一般的作用是承上启下的过渡作用；如果是在末尾，一般的作用是：总结上文、照应前文。
理解句子含义有以下方法：
结合语境，前后勾连。对句子的含义进行理解时，必须把句子放在具体的语境中来辨析，通过对具体句子前后句含义的分析，来弄清所问语句的含义。如《爸爸的花儿落了》一文中最后两段，“爸爸的花儿落了。”“我已不再是小孩子。”表面意思显而易见，但其深层含义则须联系前文才可渗透：爸爸去世了，“我”应承担起家庭的重担，已经不再是一个小孩子了。
把握中心，整体领悟。需要理解的句子，有的是针对全文说的，这就需要我们从整体上去把握文章的中心，以对全文的理解作为理解句子的依托。通读全文，把握中心，整体领悟，是正确理解句子含义的基础。
抓关键词，揣摩句意。关键词，常常揭示事物的性质或状态。理解句子可通过抓关键词，运用替换关键词的方法来揣摩句子在文中的表达效果。
辨析修辞，思考意图。文中的句子，运用每种修辞手法，都有它特定的表达效果。辨析修辞手法，有助于理解句子的深层含义和作用。
理解句子含义答题格式是：本句子采用……写法（修辞手法），生动形象地表现……（意思），表达了……（情感），起了……作用。
三、阅读过程月亮上的花园
走近冯骥才及其作品
迟子建，女，1964年2月生于黑龙江省漠河县。1984年毕业于大兴安岭师范学校，1987年入北京师范大学与鲁迅文学院联办的研究生班学习。毕业后到黑龙江省作协工作至今。中国作家协会会员；一级作家。中国作协第六、七届全委会委员。现担任黑龙江省作家协会主席。
《雾月牛栏》《清水洗尘》《世界上所有的夜晚》分别获第一、二、四届鲁迅文学奖，《额尔古纳河右岸》获第七届茅盾文学奖，《山之巅》获百花文学奖中篇小说奖，2023年度《当代》最佳长篇小说奖。此外还获得冰心散文奖、庄重文文学奖、澳大利亚悬念句子文学奖。散文随笔集《伤怀之美》《我的世界下雪了》《迟子建随笔自选集》。
（一）结合“十注”  带疑初读（25分钟）
      环节要求：细读默想  用心十注  提要勾玄  卒章反刍
学习活动设计
1.探究下面的问题，形成小组解读结果。
出自己不懂读音、意义、用法的字词在小组中交流，最后整理出小组生字词解读成果。
                                                                   
                                                                   
2.结合语境理解文中的重要词语。
⑴当某一种植物还在旺盛的生命期的时候，秋霜却不期而至，所有的植物在一夜之间就憔悴了。
不期而至：事先没有约定而意外到来。期：约定时日。 至：到来。         
⑵这种大自然的风云变幻所带来的植物的被迫凋零令人痛心和震撼。
风云变幻：像风云那样变化不定。比喻时局变化迅速，动向难以预料。
⑶我特别喜欢做一些彩斑斓的梦。
斑斓：彩灿烂绚丽的样子，灿烂多彩。又指生活多姿多彩。           
（4）我的亲人，也许是由于身处民风纯朴的边塞，他们是那么善良、隐忍、宽厚。
纯朴：单纯朴素，不带有装饰外表。外在指不善打扮、也就是脸上很少涂脂抹粉、衣着不浮华；内在指思想非常单纯，心地善良，待人以诚。
3.课文整体感知探究
根据课文内容填空。
作者先介绍了故乡的地理位置和 风景优美、 寒冷漫长 的特点，然后从 植物（蔬菜和花草） 、亲人和动物、 神话和传说  、梦境四方面写了故乡对我的影响，最后进行了反思和总结，呼应开头。
1.把自己当作文章中的“我”，对文章进行角体验式阅读，能复述故事情节和说出作者的思想感情。(课前独学预习)
2.运用“十注法”对本文进行圈点勾画和批注，对文章进行探究式的质疑阅读，有批注成果。(课前独学预习)
3.对学：检查自研成果，用红笔互相给出等级评定；对子间解决自学时遇到的问题。
4. 学：小组长主持，深入探讨左边问题，将形成的展示方案在黑板上进行板书规划。
5. 展示单元一：全班展示，教师点评2、3题。
（二）小组合作  置疑探读（15分钟）
      环节要求：我置我疑  疑义相析  解疑互进  献疑待诂
1．（1）“在喧哗而浮躁的人世间，能够时常回忆起它们，内心会有一种异常温暖的感觉”，为什么？
由于人世间的喧哗与浮躁，让本应浓厚的人与人之间的感情淡漠了、隔阂了，这是对动物门的回忆，让我冰冷的心感到了来自异类温暖。                   
（2）“这样的话，无论是生活还是文学，我都能够保持一股率真之气、自由之气”一句中，“这样”是指  “从一些简单的事物中看出深刻来,同时又能够把一些貌似深刻的事物给看破 ”。
（3）文章结尾说“我回过头来一想，世界其实还是那么大，它只是一个小小的北极村”，这句话有那几种含义?请概括回答。
    (1)故乡是世界的缩影;(2)作者对故乡的爱是永恒的;(3)童年在北极村学到的一切，奠定了作者人生基础;(4)故乡是作者人生思考与创作精神之源;(5)故乡使作者对人生的理解得以升华。
2. 朗读品鉴
运用多种形式朗读课文（自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角读）。分小组先独立朗读全文,再在班上展示朗读2、3、6自然段，其他小组自由矫正评价，教师作最后矫正评价并评选出最具有朗读才能的组（员）。
（1）评选的结果是                                                                                                           
（2）我对这次评选的看法是                               
3.新语文实践活动
在班级开展的“语文，就在我身边”的综合实践中，要求你所在的学习小组完成以下任务。
下列两则广告语可谓世界经典，你是怎样理解和欣赏的？请简要谈一谈。
　A．戴比尔斯钻石：钻石恒久远，一颗永流传。 B．仲景六味地黄丸——药材好，药才好。
你的理解和欣赏：戴比尔斯钻石的这句广告语，丰富的内涵和优美的语句的结合体，不仅道出了钻石的真正价值，而且也从另一个层面把爱情的价值提升到足够的高度，使人们很容易把钻石与爱情联系起来，这的确是最美妙的感觉。
用尽中文韵味！体现产品特点，揭示普遍真理。_
1.独学：含英咀华地对“置疑探读”文本进行探究式阅读，并结合“目标链接”完成左边的问题。
2.对学：检查自研成果，用红笔互相给出等级评定；对子间解决自学时遇到的问题。
3. 学：小组长主持，深入探讨左边问题，将形成的展示方案在黑板上进行板书规划。
4. 展示单元二：全班展示，教师点评1、3题。
5. 展示单元三： 朗读小百灵
我是小小诵读家，选择自己喜欢的段落有感情地朗读，我能做到激情饱满、自信大方。（形式：竞读、范读、开火车读等）
（三）交流展示  释疑导读（15分钟）
      环节要求：小组交流  陈述己见  组间论辩  教师点拨
1、学生学习后的认识与收获（或教师对学案的修订意见）
                                                                       
                                                                         
                                                                                             
                                                                         
                                                                         
2.学生学习后还存在的问题（或教师的教学反思与小结）
                                                                         
                                                                                                 
                                                                           
                                                                       
                                                                       
（四）紧扣目标  发展扩读（10分钟）
      环节要求：对应目标  方法迁移  扩读增量  发展能力