《思维导图》
课程纲要
【开发人员】
鲍贤清：上海师范大学教育技术系  讲师
徐夏云：上海师范大学教育技术系硕士研究生，研究方向为绩效技术
郭新燕: 上海师范大学教育技术系硕士研究生，研究方向为网络技术与管理
杨艳艳: 上海师范大学教育技术系硕士研究生，研究方向为信息化教学设计
吴玉莲：上海师范大学教育技术系硕士研究生，研究方向为信息化教学设计
吴宙旭：上海师范大学教育技术系硕士研究生，研究方向为网络技术与管理
【所需课时】 16课时/每课时40分钟
【适应年级】  1-3年级
【课程简介】
思维导图是英国学者东尼 • 博赞 （ Tony Buzan ） 在 70 年代所创，它是表达发散性思维有效的图形思维工具。思维导图符合人类大脑的思考方式和思维方式，它就像大脑中的地图，能够完整地将大脑的思维、想法呈现出来。
手绘是掌握思维导图的基础，通过不断的手绘可以培养学生放射性全面思考问题的习惯，促使学生进行创新性的思考，培养学生的创新能力，而且还是提高学生记忆能力和学习效率的有效工具。本课程通过初识篇、基础篇让学生在轻松愉快的学习氛围中逐步掌握思维导图这一学习工具，通过实用篇让学生掌握思维导图在学习、生活中的应用。
【课程目标】
通过本课程的学习，学生将能够：
1.了解思维导图的基本要素；
2.学会思维导图的简单绘制；
3.学会运用思维导图表达信息；
4.培养学生的发散思维、创新思维能力，增强学生的自信心。
【课程框架】
思
维
导
图
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
课时名称
学习目标
备注
初始篇
 
令人惊奇的大脑
通过认识大脑结构，让学生意识到人与人的思维方式是不同的
 
牵线活动
学生感知思维导图的结构，引入思维导图的概念
 
基础篇
 
 
 
 
 
 
多彩的季节
学习自己绘制思维导图，掌握线条、节点的基本使用
通过三个课时让学生掌握思维导图的基本元素（线条、节点、颜、图像）的使用
水果大荟萃
学习自己绘制思维导图，掌握颜的基本使用
嘻嘻哈哈脸谱来聚会
学习自己绘制思维导图，掌握图像的基本使用
我是谁（一）
学会运用思维导图表达自己的想法，灵活运用思维导图的基本要素
个人简单实践
他是谁（二）
通过思维导图提升学生的表达能力
我们的智慧（一）
学会运用思维导图表达集体的想法，灵活运用思维导图的基本要素
增强团队合作意识
集体简单实践
我们的智慧（二）
通过集体交流，互评，进一步提升对思维导图的掌握程度
实用篇
 
 
 
 
 
 
 
小小作家
学会用思维导图来理清写作思路（个人绘制）
精彩故事我来编
了解如何用思维导图编故事（偏重图片绘画）（集体绘制）
 
记忆是什么颜的？
学会用思维导图来帮助记忆
 
我的笔记独一无二
学会用思维导图做笔记
 
美好的一天
学会用思维导图制定计划
 
预习魔法录
学会用思维导图预习
小树要长大
学会用思维导图做总结
第1课时：令人惊奇的大脑
课程名称
思维导图
模块名称
初识篇
课题
令人惊奇的大脑
课题课时
第1课时
执教老师
授课班级
背景分析
教学目标
通过认识大脑结构，以及联想游戏，让学生意识到我们大脑的思维方式是不同的。
教学资源
《神秘的大脑》PPT
课前准备
教学活动
活动一：神秘的大脑（10分钟）
1.情境导入：我们每天都在使用我们的大脑思考、学习、玩耍等等，大家想不想知道我们的大脑长什么样子呢？接下来让我们一起走进我们的大脑。
2.播放《神秘的大脑》PPT。
活动二：你想到了什么？（10分钟）
1.情境导入：同学们，想不想知道我们的大脑是如何工作的呢？让我们一起来做个联想的游戏。
2.教师呈现一个词语“食物”，让学生把他想到的关于食物的词语、颜、形状、味道、喜欢或不喜欢等等写在纸上。
活动三：看看你想到了什么（15分钟）
1.相邻的学生互相看看对方想到了什么。（3分钟）
2.学生自愿或者老师随机抽取几位同学，让他们说说他们想到了什么。（7分钟）
3.引导学生们思考：你们想到的东西一样么？有没有哪两个同学想到的是完全一样的？我们大脑结构是相同的为什么我们想到的东西不一样呢？（5分钟）
活动四：总结（5分钟）
1.活动一中我们知道我们的大脑长的是一样的，活动二中，我们知道看着同样的东西，我们大脑想的东西却是不一样的，这是为什么呢？
2.这是因为我们大脑组织信息的方式不同，也就是我们的思维方式不同，所以我们的想法就不同。
3.那么我们可不可以把我们想到的东西都画出来呢？也就是我们可不可以给我们的大脑画个“地图”呢？学完后面的课程，你就可以给你的大脑画“地图”了。
备注
不会写的字可以用拼音，或者画图
教师鼓励学生多多发表自己的意见，无论学生的答案怎么样都给予鼓励。
大脑组织信息的方式不同举例：
就如，给你一支笔一张纸让你在纸上画“0”一样，没有同学画的“0”是完全一样的，这个大家可以在课下做实验。
牵着梦想的手第2课时：牵线活动
课程名称
思维导图
模块名称
初识篇
课题
牵线活动
课题课时
第2课时
执教老师
授课班级
背景分析
教学目标
学生亲自感知思维导图的结构，引入思维导图的概念。
教学资源
每位学生一根细线、分别写有食物（这张卡片给老师）、蔬菜（白菜、萝卜、芹菜、豆角、豆芽）、肉类（鸡肉、猪肉、牛肉）、水果（苹果、香蕉、橘子、梨、葡萄）、蛋类（鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋）、零食（方便面、棒棒糖、香肠）、苹果等的卡片（卡片的数量可以根据学生的人数定）
课前准备
教学活动
活动一：看看小明想到了什么？（10分钟）
1.情景导入：小明看到“食物”一词后，想到了很多与之相关的东西，于是小明把它们分别写在了卡片上。接下来小朋友每个人抽取一张卡片，看看小明想到了什么？（2分钟）
2.学生抽取写有词语或画有图片的卡片（5分钟）
3.看看自己所抽取卡片上写的是什么？（3分钟）
想一想：小明想到了这么多的东西，我们该怎么理清小明想到的这些东西呢？
活动二：如何理清小明想到的东西呢？（15分钟）
1.想一想：蔬菜、肉类、水果、蛋类他们是不是都是食物，苹果、香蕉、橘子等是不是都是水果？等等
2.牵线：拿着食物卡片的小朋友站在中央位置，拿着蔬菜、肉类、水果、蛋类、零食卡片的同学把绳子放到拿有食物卡片的小朋友手中，拿着苹果、香蕉，橘子卡片的同学把绳子放到拿有水果卡片的小朋友手中，依次类推。
活动三：直观上绘制思维导图（10分钟）
1.在教师的引导下，拿着卡片的同学依次把卡片贴在教室的黑板上。
2.食物卡片贴在黑板的中央。
3.蔬菜、肉类、水果、蛋类、零食卡片贴在食物的周围。
4.苹果、橘子、香蕉卡片贴在水果的周围，依次类推。
5.教师用线按照思维导图的形式把各个卡片连起来。
活动四：总结（5分钟）
现在你清楚小明看到食物后大脑中都想到了什么吗？黑板上的这个图就是小明大脑的“地图”，我们也叫它思维导图。
备注
在牵线之前，学生在教师的引导下先理清分类关系，不知道的同学可以寻求老师和同学的帮助。
第3课时：水果大荟萃