多一个人陪伴多一点沟通,多一分信任,多一分耐心,多一分赞许
摘要：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。关注学生的情感体验不容忽视。在教学中教师要关注学生的情感态度，要激发学生学习英语的兴趣及探究精神，要帮助学生构建积极向上的健康的文化意识。
关键词：情感教学； 兴趣； 沟通； 信任； 耐心； 赞许
作为一名农村英语教师，时常为农村的英语教学现状感到担忧：英语两级分化现象过早出现、很多学生想学英语却不得其法。这难道仅仅因为农村教学条件落后，教学资源匮乏？如果我们能胆子大一点，方法活一点，创意多一点再加上教学理论学习深入一点，是否能使我们的学生学习兴趣大一点，从而大大提高我们的课堂效率呢？多年的教学摸索，我逐渐认识到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。关注学生的情感体验不容忽视。中学英语教学和其他学科一样要对学生加强情感教育，这是深化素质教育、开发学生主体潜能的一项不容基础性工程。
《英语课程标准》制定了“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体”的课程功能，
旨在帮助学生掌握学习英语的方法，培养学生终生学习的能力，这充分体现了“以人为本”的教育理念。在教学中教师要关注学生的情感态度，要激发学生学习英语的兴趣及探究精神，要帮助学生构建积极向上的健康的文化意识。总结多年教学经验，我觉得在教学中要做到以下几点：
一、用平等的师生关系沟通情感教育
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。所以每学期的第一节课，我都在各方面做好充足的准备，并特别注意在课堂的每一个眼神，每一句语言恰如
其分地投入足够的感情，旨在给学生留下深刻的好印象。在平时的教学中，每节课上课前五分种，我都要活动活动筋骨，调整一下自己的情绪，把自己的情感投入作为备课的重要的一部分。
二、相信学生能力，面向全体学生
教师只有相信学生能力才能真正把课堂的主动权交给学生。英语教学需要教师创设更多科学合理的情景与活动为学生提供更多参与课堂的机会。而教师对学生的信任程度直接决定了活动的广度、深度，从而决定教师多大程度的开发学生的潜能。教师在教学中要处处体现以人为本，以学生为主体，与学生平等对话，与学生合作学习，每个教学环节不忘尊重学生，不忘面向全体。学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度做保证的，学生没有参与，或参与得不够，就算不上“主体”。学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是被动地、应付地学习，还是积极主动地探究。作为老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能。面对全体学生，选择灵活的教学形式，动员全体学生投入到活动中去。切忌老
师和几个尖子学生反复“表演”的现象的出现。对能力差的学生先让他们完成浅而易懂的任务，增强他们的自信心；对优秀生则让他们完成难度大一点的任务。
三、做一名耐心的老师
9A unit1中对 ‘patient’的印象是 ‘explain things many times’。而我说得耐心首先体现在课堂中耐心的等待哪怕只是五秒钟，当一个问题提出后，请多等五秒钟，说不定你会惊喜发现怯弱的她（他）举手了；当学生的发言有误，不要急于纠正，更不能打断发言，耐心引导，等待五秒钟也能激发学生的求知欲，加深答案的印象；讲解语法时，请不要急，多给学生五秒钟的体验时间会事半功倍。其次，耐心还体现在倾听，真诚、投入地倾听学生的回答，并给出积极的评价。当学生的回答违背的你的课堂思路，甚至是有误的，请耐心听完，你的不耐烦或许会让你的课堂中从此少了一个积极举手发言的人。
四、不吝啬赞赏的眼神和语言，机会表扬学生
我一直相信老师一句不经意的赞赏或许能改变一个孩子的一生。表扬可以让学生充分肯定自己，从而充满自信、愉快地学习，所以老师们不要吝啬表扬用语。在课堂教学中，赞赏有一
种特殊的魔力，它能增加你的亲和力，拉近师生间的距离，它也能让学生体会成就感，增强学生学习英语的自信心和积极性。《学习时代》副总编钟国兴介绍自己的教子经验时说过“表扬孩子，要表扬到不要脸的程度。”这句话在教学中同样有道理。曾经有一位初三的学生在我检查英语抄写时跟我说：“老师，下次给我一个‘Very good’吧！”当时我第一次意识到学生有强烈的自我肯定的需要，思索自己的教学方法后，也试着有意识地在课堂中表扬学生。虽说教学也需要“严格”，可是在英语教学活动中，我们看到自己的学生哪怕只取得一点点的进步，都要及时表扬他们。学生会从老师的一句话语、一个眼神中到自信，这能够为他们的英语学习扫除心里障碍，从而努力学习，取得巨大进步。所以每个英语老师都要熟练掌握各种表扬的语言，如：“Great!”, “wonderful!”, “You are clever!”, “I’m proud as your teacher.”, “Work hard, and you’ll be better.”总之，在英语教学中，表扬的确能够提高课堂教学质量；在具体教学过程中，我们表扬要把握好时机，要精心选择合适的机会去表扬学生，以期达到最佳效果。特别是那些学习英语有困难的学生应该得到更多的关注。当他们回答问题时，给出的答案是正确的，及时表扬；如果是错误的，不要忘了一定要个设当的问题，再给他（她）一次获得成功体验的机会，以免他们有挫折感。
孔子说过：“知之者，莫如好之者，好之者莫如乐之者”。用心施教体现着教师对本职工作的
热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。心中有爱的教师就一定有能力把情感教学的能量发挥到极致。在课堂中，我们应给学生多一分沟通、多一分信任、多一分耐心、多一分赞许。在教学中教师站在学生的前面是位“循循善诱的指导者”，站在学生的后面是位“和蔼可亲的组织者”，站在学生的旁边是位“全神贯注的欣赏者”，站在学生的中间就是位“亲密无间的学习伙伴”。挖掘学生潜能，教出“青出于蓝而胜于蓝”的学生是我们教师最大的成功。
参考文献
[1] 英语课程标准
[2] 英语经典课堂案例与设计