考点2漫画类作文的审题立意
阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
成龙简历 资料个人
要求:结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得 抄袭;不得泄露个人信息，不少于800字命题方向：
人文底蕴：人文关怀健康生活：健全人格
科学精神：理性思维、批判质疑实践创新：问题解决
审题：
限制性：L内容限制。这是一道漫画类材料作文题。漫画的主要内容是在毕业前最后一节课 上，一位老师背着手面对着学生说：“你们再看看书，我再看看你们。”整个画面温馨动人, 寄语感人至深，考生很容易把握漫画内容和情感。脱离画面内容的构思和写作都是偏题甚至 跑题的。
2.立意限制。考生在立意时，需要抓住漫画内容、漫画中的说明性文字，以及漫画中人物间
的关系，在整体构思的基础上确定立意。漫画人物涉及老师、学生，漫画的说明性文字“你 们再看看书，我再看看你们”是考生需要重点关注的要素。这不是一句简单的离别感言，而 是富有温情，很有温度，更有高度的深情之语。一方面道出无数老师离别之际对学生的依依 不舍及祝福和期望，引导考生铭记教诲，继接奋斗，砥砺前行，为中华之崛起而努力。另一 方面引导考生懂得感恩，感悟教育者的温度、情怀与智慧。
3.价值判断限制。这则漫画材料贴近考生的生活，是考生熟悉的最后一课的情景，情境代入 感很强。命题人意在引导考生尊师重教，引导学生建立好的品格修行，培养学生感恩及尊师 重教的思想品德。考生不可质疑老师对学生的关爱、期待与祝福。
4.思维限制。”结合材料的内容和寓意”是立意限制，也是思维限制。考生的构思必须立足 于材料整体，坚持整体原则和全面原则。考生应注意这里所强调的“寓意”二字，即要通 过材料的表面现象，深刻思考材料背后隐含的社会、人生问题。开放性：
1.联想和思考是开放的。考生不可脱离材料，但又不能囿于材料。不可停留在对漫画内容的 图解上，而要联系现实展开联想和思考。比如马云辞去阿里CEO 张含韵近照一职而回归教育，致力于 振兴教育的情怀，比如感动中国人物张玉滚老师的教育情怀等。也可联系社会上不尊
师重教 的现象从反面切入，但无论以何角度切入，考生都能有话可说、有情可抒，但重要的是要说 得客观、深入，要能体现自己的思考，表达出真情实感，不能停留在口号式的论点重复上。 2 •立意角度是自由的。
从学生的角度：漫画中陪伴考生是高高堆积的书和充满期待的老师，“你们再看看书”展现 了老师对学生的精心指导和辛勤培育。可立意为：成长路上一直有你；感恩师长，感恩成长； 长大后我就成了你；继接奋斗，从不放弃拼搏与努力等。
从老师的角度:“我再看看你”包含老师对学生的深情守护「再”说明老师一宜在守护,“看” 里包含用情用心用爱，“老师”爱岗敬业，爱生乐教。可立意为：老师对学生的关爱、期待 与祝福；领悟老师的奉献精神、园丁品格和责任意识；深情呵护你长大；教师是学生的引路 人等。
综合角度：结合材料，“你们再看看书，我再看看你们”，一方面体现了教师的深情守护，一 方面体现了学子沐浴师恩，成长拼搏的精神。可立意为：你爱生如子，我尊师重教；成长路
上的浓浓师生情；在师爱中成长等。
2.文体是自由的。可以选择论述类文体，直接发表看法；可以选择记叙类文体，通过故事和 事件表达自己的感悟；也可以选择散文文体。在体式选择上也比较自由，比如写成书信、演 讲稿等都可以。
解题：
漫画式材料作文在近十几年的高考作文中屡见不鲜。如1996年全国卷的《给六指做手术》 《截错了》，2007年全国卷I的《摔了一跤》，2010年全国课标卷I的《都什么年代了，有鱼 吃还捉老鼠?》，2016年全国卷I的《分数与奖惩》，等等。
2019年全国卷III的作文一改前两年针对宏大时代主题命题的思路，把视野转移到微观的生 活场景中，回归到考生的实际生活，注重考生的情感体验，贴近现实，贴近考生，场景代入 感强。和2019全国卷I、卷n一样，全国卷III也降低了审题难度，把重点放在立德树人的 层面上。让考生有话可写，有情可感，能激发考生的情感共鸣，更能激发考生以真情表达自 我，说“真”话，抒真情，避免了言之无物、大而无当的表达。设题目的在于引导考生树立 正确的人生观、价值观，倡导考生尊师重教，关注考生自我成长。
分 士切题立意：
1 .铭记师恩，不负韶华。2.真情陪伴，助你成长。
3,亦师亦友，且行且珍惜。if you feel my love 京剧版4.学问诚可贵，师生情更高。
5.长大后我就成了你。6.成长路上有你。
7 .关注成长。
参考题目：
2.时光匆匆，还好你在
4 .你是我的满心欢喜邓超 江一燕
6 .心灵深处最美的风景
8.爱，存在，在雨中
10.那年，那人，那事，那情
L有你在我身边，真好!
3.守望，让花开向阳.等我爱你
7,藏在发丝里的旧时光9 青春纪念册.有缘千里来相会
偏题立意： 未紧扣漫画内涵，而只写离别的情景。
例文：下水文（一）张俊杰
毕业前最后一节课上，班主任说：“你们再看看书，我再看看你们J读图之后，陷入深思。想起朋友圈曾经流行过的一段话：老师是这个世界上唯一一个与学生 没有血缘关系，却愿意因学生进步而高兴，退步而着急，满怀期待，助其成才，舍小家顾大 家并且无怨无悔的“外人”。
是啊，在我们的成长过程中，老师何曾把自己当过外人？循循善诱，谆谆教导，呵护心灵, 托起希望。记得班主任在一次班会上说：“孩子们，你若不离，我定不弃，你若攻读到深夜， 我必点灯相依老师幸福着我们的成绩，悲伤着我们的退步，为我们的学习指路，为我们 的成长护航，与我们同甘共苦，荣辱与共。老师早已把我们当成了他生命中不可分割的一部 分。
那么，我们应该如何对待这样一位不把自己当“外人”的人呢？
我们成绩的取得，有我们的不懈努力，更有老师的付出与奉献。为了我们，有的老师抛下不 满周岁的孩子，克服重重困难按时到校辅导早晚自习；有的老师精益求精，不厌其烦地修改 学案、课件和教学设计；有的老师不顾自己的身体，把病推到假期看，把手术推到假期做。 还有我们的班主任，每天天不亮就到校，夜里查完寝室再匆忙往家赶。那是因为，他们心中 有爱，心中有教育，心中有学生，心中有事业，所以不惜年华流逝，不惧霜染白发，不畏疾 病缠身。但是，只要我们取得进步，他们衰老也甘心，累趴也情愿，我们求知的眼神，就是 他们永不衰竭的动力；我们成才成功，就是他们永恒的追求。在这个6月，我们能考入985裴勇俊 丑闻、 211大学，就是他们人生中最大的幸福。
我们更要关爱老师，感恩老师。
成长的道路上离不开感恩。在我们失败的时候，是谁给了我们鼓励？在我们迷茫的时候，是 谁给了我们指引？在我们跌倒的时候，又是谁给了我们爬起来的勇气和力量？成长，需要我 们自己的摸爬滚打，更需要老师的呵护与教诲。正是因为有了他们，我们迷茫过但从未迷失， 我们失落过但从不彷徨，我们跌倒后又振作起精神，重新背起青春的行囊。冰心老人曾言:
“爱在左，情在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥 漫J怀揣感恩，感谢老师，我们前进的脚步才能更有力量。
令公桃李满天下，何用堂前更种花？在科技兴国、教育兴国的今天，我们更应该高举尊师和 感恩的大旗，尊重老师的劳动，理解老师的严厉，感恩老师的用心。人的一生中，有那么儿 位，甚至是一位令日后回忆起来鼻头发酸、眼睛含泪的老师，绝对是生命中不可多得的财富。 蓝图绘就自应扬帆破浪，感谢师恩更须策马扬鞭。
教师的温度决定教育的高度高考前夕，老师面对学生满怀深情地说：“你们再看看书，我再看看你们。”这是一幅多么温 馨的画面。“鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花”，中国教师的温度决定了教育的高度。 著名文学家鲁迅曾说：“教育植根于爱。”
爱是什么？爱是无私奉献自己，不求任何回报；爱是将船员送到码头的尽头，直到自己不能 再向前任何一步为止；爱是高考前夕对学生们“你们再看看书，我再看看你们”的深情诉说 与依依不舍；爱是老师“吐辞为经，举足为法”的循循善诱。我国历史上的煌煌史书中，有 许多关于师生情的记载，列列青卷，更有数不清的师生情传说，古有岳飞每到朔望之日祭拜 恩师的佳事，今有彭德怀专门换装探望老师的美德，程门立雪、张良拜师的历史典故
至今仍 在传颂，“生我者父母，成我者师长”也一直传承至今，师生情义何等有感召力。正如新时 代领路人所指出的：教育是一门“仁而爱人”的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。 任正非在接受中央电视台专访时认为，“我们为什么不能掌握核心技术，这其实是一个教育 问题”。我们曾有“钱学森之问”，有“徐匡迪之问”，现在有“任正非之问:曾有人说：“美 国如果真要打击中国，不用长大炮，一个小小的芯片就可以搞定。”前有中兴，今有华为， 似乎都在印证这句话。在我看来，不可能。人类的教育长存不死，中国的教育也会永不衰败； 中国教师的温度决定了教育的高度，真正优秀又饱含期待的掌舵者一一教师，会带领年轻船 员扬帆远航。
优秀的掌舵者，对年轻船员的“扬帆远航”充满期待。诗人叶芝说“教育不是注满一桶水, 而是点燃一把火”。只有一个心中有“期待之火”的教师，才能点燃学生们心中对知识的渴 望之火、对梦想的追求之火。木心先生曾提出“明哲与痴心”这一理论，“明哲”可谓是教 师的本职工作，教师要传授给学生充足的知识理论。但“痴心”是教师与学生之间更为触碰 人性深处的紧密连接。张伯苓以身作则戒烟、陶行知四块糖果教化学生、张家如单腿授课二 十余年，这份温情与期待都是能使“佛桌开花”的“痴心”。最后一课，教师一句“你们再 看看书”，就是“痴心”的最佳证明。
“你们再看看书，我再看看你们”的背后，是由一个知识有高度、内心有温度的教师，与懂 得尊师重教的学生之间建立起的温柔连接。它们必将成为偌大的轮船、坚固的风帆、日出的 方向，带着一代又一代的年轻船员乘风破浪。
文章立意有深度，论述有高度。从漫画中引申出“教师的温度”与“教育的高度”的主题, 并能理清两者之间的关系。论证结构严谨，论述有深度、有力度，让我们真正明白了优秀的 掌舵者应该具有怎样的教育情怀。举例经典，富有现实意义，其中引用更具有文学彩，为 文章增不少。
一枝一叶总关情学子，愤笔，回廊中。
斯人，独立，寒窗前。
面对埋首读书的学生，老师饱含深情地说了一句话：你们看看书，我再看看你们。寥寥数字， 背后是老师多少热切的期盼与离别的不舍？
看着这句朴素的文字，我突然红了眼眶。我想象着，当高考结束时，走出考场时的情形。满 街脚步突然静了，漫天柏树突然没有动摇，仲夏的夕阳落在我的肩上，没有轰轰烈烈的
感觉， 一切终归平淡。只是，将与恩师分离，将与母校告别，当下心中轰然一恸，若有所失。
我明白，老师的心中也一定是矛盾的。“你们看看书。盼的是我们鹰击长空，“我再看看你 们”，怕的是我们一去不回。
是的，我们毕业了，带着老师无限的深情。谁还记得那一个个挑灯的月夜，谁还记得那一张 张乏味的试卷？离别的钟声已然敲响，高中的巨轮将至终点，而那一个个坚守岗位的恩师, 正像是一个个摆渡人，渡人渡己，教人领略长风破浪会有时，直挂云帆济沧海的壮阔。 岁月迁，华章易。