用爱点滴浇灌，“顽石”亦会点头
二塘中学----杨友花
皮鞭不只会降低孩子的尊严，也会毁损孩子的心灵，会在心灵中投入最阴郁、最卑鄙的阴影：畏缩、怯懦、仇视人类和虚伪。对孩子的教育需要用心、用爱，爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。
一、成岭成峰重了解，家校沟通建桥梁
“老师，尚伟语文作业没做。”“老师，尚伟数学作业没做。”“老师，尚伟英语作业没做。”学生的吵闹声夹杂着此起彼伏的告状声，点燃了我的怒火，气得我大吼一声“尚伟同学站起来！”教室顿时鸦雀无声。一个男孩从教室的一个角落慢吞吞地站起来，闯入我眼帘的是一个斯文、秀气的男孩。我再次厉声地问道：“初一才开始，怎么不做作业？”眼眶后面张着一双惶恐、无助的大眼睛，嘴巴嗫嚅了几下，便害怕地低下了头，什么也不说。我意识到是我的简单粗暴吓着他了。为化解当时的难堪与尴尬，我抛下一句“尚伟到老师办公室。”便独自走出教室。
办公室里，各任课老师轮流数落着尚伟的不是：其一，不认真完成家庭作业，而且态度极其不端正，每次问及缘由，眼光避开，一句也不说，似乎与己无关，也不改正错误；其二，与班上同学几乎零交流；其三，
不懂如何与他人相处，平常同学安安静静做作业时，尚伟却大声读题，声音越来越大，如在无人之境。
大家都认为他有轻微的自闭症倾向。于是，我决定通过家长了解孩子的情况。第一，孩子小学的学习状况：一至六年级，留守儿童，由爷爷奶奶照顾，上初一后才由父母管教；第二，在家做作业情况：平常在家督促他做作业，甚至家长提出陪同做作业，孩子均不愿意，家长也无能为力，无计可施。第三，孩子在家的性格：很少与家人交流，有时家长主动与其交流，他也不说话；叫他到小区玩或带他参加亲朋好友的聚会，他也不愿意参加，喜欢独自一人关在家里；家长曾一度想带孩子去看心理医生，但孩子拒绝去。了解到这些情况，我的心情沉重起来，作为班主任的我要如何与孩子进行交流？如何打开孩子的心扉？
二、滴水穿石胜过狂风暴雨，和言良语，默化潜移
尚伟在家与学校的现状，让我改变了与孩子交流的方式，暴风骤雨的教育方式只能让孩子更加孤独与抵触，和言良语或许能潜移默化。
对孩子不做作业一事，我与他的交流不再咄咄逼人，而是以设喻的方式告知他不改正缺点的严重性：“一个人将垃圾扔在一个干净的地方，第二个人看到后，以为此处可扔垃圾，再
扔又何妨？大家都这样想，久而久之，此处就由一个干净的地方变成垃圾库。如果第一个人把扔的垃圾
捡了，此处还会变成垃圾库吗？作为学生，老师指出缺点不改正，就会与不捡垃圾一样，缺点会越来越多，自己也就会变得无所谓；如果老师指出缺点，我们改正了，缺点就会越来越少，这样你才会得到别人的肯定和欣赏。”尚伟听了我的话，眨巴了几下眼镜后圆圆的大眼睛，坚定地回答道：是。见他这样肯定地回答，我相信他一定会改。为了效果有持续性，我对尚伟提出了要求：如果一星期有两次作业不完成，我会请家长中午到学校陪做家庭作业。尚伟又是简短的回答：好！
在后来的日子里，我对特殊的尚伟多了一份关注与耐心。在一次课训跑操时，我班有几位同学未喊口号，尚伟就是其中之一。问其为何不喊口号，最初他不开口，我耐心地询问：是不是不想喊？他习惯性地一字回答：是。这样的回答并未使我生气。我耐心的教导他：尚伟，你不想喊就不喊，要是其他所有同学都这样想，我们班还有没有人喊口号呢？班级荣誉谁来争取呢？我们班是不是就成了一盘散沙了呢？你认为自己之前的做法错了吗？尚伟标志性的回答：错了。“改不改呢？”“改。”就这样，在以后的跑操与做操中，他的口号是全班最响亮的一个。
这样的尚伟，他还是挺正常的嘛。这样的想法让我持续不到一周，突然班上熊佳兴跑来告诉我：“杨老师，尚伟在我本子上写”熊佳兴之墓””。我一怔，熊佳兴是尚伟在班上唯一一个与之交流的同学，我觉得不可能是他写的。我单独到尚伟了解情况，让我吃惊的是尚伟竟毫不隐瞒，也毫不犹豫地回答“是我写的。”“为什么要这样写呢？”“好玩。”在他看来这很正常。我了解到该孩子是生活在自己的意识中。于是，我告诉他：你这样写，他很伤心，很难受，他不接受这样的方式，希望你以后不要再这样做了，行
吗？“行。”又一个简短标志性的回答。那以后，再没听过熊佳兴来我这儿告状说尚伟的不是。
在我眼里，尚伟不是一个问题孩子，他需要的是多一点耐心的开导，多一点朋友般的交流，以及多一点说服他问题的理由。其实，只要我们老师前进那么一点点，用春风化雨般的对话，就能让孩子敞开心扉，让孩子意识到自己的错误，并愿意去改正。
三、家校共育，正确的家庭教育是解决问题的根本
教师陪伴学生走的只是一段路程，家长却陪伴学生的整个学习生涯，家庭教育尤为重要。孩子的改变不是一蹴而就，需要家庭教育的全程配合。
尚伟家庭作业才坚持了两个星期，就又开始松懈了，为了巩固教育效果，我决定进一步加强与家长交流沟通——请他父亲到学校来“面对面”对话。家长一到学校，还没容得我说缘由，就开始自顾自地说：“这孩子真没办法，回去不好好“收拾”，是不会长记性的。有一爱着谁 指南针
次我带他去参加朋友聚会，因久等朋友未到齐，尚伟竟然半路截住服务员，直接用手在盘里抓菜吃。众目睽睽之下，我当时觉得颜面扫地，回家后罚他跪了两个多小时，我惩罚他就是要让他长记性。”我当时对家长简单粗暴、伤人自尊的教育方式非常吃惊。至此，我对尚伟“问题”的缘由有了进一步的认识。
我意识到解决孩子问题的根本，是让家长知道如何正确教育孩子。首先，要给孩子一个宽松的成长环境。
家长过于严厉惩罚，让他害怕承担，害怕交流，缺乏自信。家长要让孩子明白，做错事不可怕，关键是敢于面对，勇于改正，改正后家长要给予孩子正面的引导与鼓励；第二，家长要善于发现孩子的优点，并及时给予表扬，树立孩子的自信。第三，尊重孩子，家长在孩子面前不能过于严肃，要把他当孩子教导，也要把他当做朋友倾心交谈；第四，改善家庭相处方式，以聊天方式进行交流，而不能以讯问、责问、呵斥一类居高临下的方式沟通；第五，加强“鼓励式教育”，不要把自己对孩子期望和现实的落差转化为打击孩子，应尽一切可能鼓励孩子，以增强孩子学习的内在动力。
与家长交流后，我去教室将尚伟请到办公室。在到办公室的路上，我看到了尚伟的局促不安，听到了他叹气的声音，就知道他对家长的畏惧和不正确的家庭教育方式给他留下的阴影。来到家长面前，我要示范给家长看怎样与孩子交流，一改以往在家长面前连珠似炮的数落孩子的不是，始终对孩子和颜悦、平等待之（即便是他犯了错，也让他与我面对面的坐着交谈）、晓之以理、动之以情，让家长看到了不一样的尚伟，让家长意识到自己不当的教育方式对孩子的伤害，让家长意识到改变教育方式迫在眉睫。
四、鼓励式教育贯穿始终，静待花儿羞答答开放
在这以后，我开始积极关注尚伟同学的优点，在同学面前加以放大，让孩子树立自信心。尚伟在课间操响亮的口号，一人的声音可抵全班同学的声音，初一1班口号响亮得到了校领导的充分肯定。在午间自习课每天5分钟小故事的演讲中，尚伟同学上台因为紧张而有些结结巴巴，引得同学哄堂大笑，笑声使
他涨红了脸，不知所措。此时，我不失时机地对同学们说，你们不觉得他浑厚饱满、有磁性的声音像播音主持吗？所有同学不由自主的点头，都不约而同地向他投去欣赏的目光，渐渐地他回了自信，说话结巴少了。还有，尚伟同学的书法也非常棒，每次班上的文化墙都会将他的毛笔字展示一个版面。他的这些进步与变化，赢得了更多的朋友，也增强了自信。
我经常将尚伟同学的优点、变化告知家长，时常交流如何教育孩子，从孩子的口中得知，其父亲对他的教育有很大转变。在老师、家长的共同配合下，经过一个学期的时间，尚伟有了极大改观，原本那个说话小声略有自闭，作业不认真完成，不懂得交朋友的他变得阳光、
自信而快乐。
“滴水穿石”般的教育终于让“顽石”学会点头，看见他的转变我的内心也充满着作为教育者的满足与骄傲。我想，在我的教育生涯中或许还会遇见更多如尚伟一般的“石头”，只有用细致而耐心的关爱才能浇灌出他们的成长与绽放。而我，将继续投身于这样的事业中，哪怕只有微火之光也要为学生的成长之路投射出我的点点光亮，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！