《郊游》《放风筝》教学设计
教学目标
1．学唱歌曲《郊游》，能有表情地演唱这首歌曲。
2．欣赏歌曲《放风筝》，感受歌曲的民歌风格及欢快的情绪。
教学重、难点
1.能有表情地演唱歌曲《郊游》，能表达歌曲三个段落的情绪对比。
2.感受歌曲《放风筝》欢快的情绪，并随着歌曲扭秧歌。
3.感受音乐节奏的美，并用悦耳动听的歌声、富有感情的动作体会和表现音乐的内容。
教材分析
1．《郊游》
歌曲为台湾儿歌，旋律平易亲切，朗朗上口，为儿童所喜爱。
歌曲描写了儿童结伴去郊游的情景。“白云春风”“青山绿水”一派春意盎然的景象，“我们大家手拉手”“一同去郊游”清新明了，首尾点题。
歌曲为非规整结构， 第一句与第三句完全相同。音域不宽，八度。节奏平稳。曲调围绕Sol音进行。具有继续发展的不稳定感，尤其是第二句，进行到la，具有小调意味，更加强了乐曲中部的变化发展态势，但曲调很快回到第一句，稳定地结束到主音上。第二句中的“飘”和“柔”，都是一个字四个音，音高要唱准确，声音要唱连贯。演唱速度为利于行走的中速。
2．《放风筝》
这是一首流传在河北南皮一带的民歌。歌曲表现了春季放风筝的民俗。从三月清明唱起唱到妹的穿着打扮唱到放风筝的动作细节、风筝飞翔的形态，直唱到妹收起风筝欢欢喜喜回家去。歌曲优美动听，深受人们的喜爱。
民歌有山歌、小调、劳动号子等。《放风筝》属小调，也称小曲。小曲是河北地区流传最广的一种民歌体裁。这首《放风筝》使用了江南优秀曲牌“码头调”的曲调来歌唱当地民俗生活。
既有南方的秀丽委婉也有北方的爽朗.内柔外刚、南北交融.与南皮的另一首民歌《茉莉花》一样是“南歌北唱”的成功范例。
    《放风筝》与该地区的《茉莉花》等抒情小调一样.旋律流畅、节奏平稳、委婉细腻，装饰音、拖腔、衬腔较多。该民俗是由三个乐句构成的单乐段结构在两个基本乐句之后，将第一句开头两个小节的曲调加上长衬词“哼哎那依呀呼咳呼咳哎”和第二个乐句反复形成第三乐句。这种乐段结构是河北小调中用得最多的一种曲式结构。
歌曲为七声宫调式，第二、三乐句都结束在调式主音上第一乐句结束在调式属音上，既有展开变化又有对主音的支恃。
第一乐句从三音开始.缓缓上扬，到高八度的mi.继续上行直至高音sol，在此之前，旋律进行以主音do上下方三度音进行为主，平稳流畅，三个装饰音增添了歌曲的细腻和委婉，装饰音具有下滑三度的特征。第五小节开始“是拖腔积极上扬，la到mi的大跳和高音mi-sol-mi的进行，以及第七小节高音sol到1a的七度下滑，显出旋律线条突兀、棱角分明的特点这也便歌曲颇具奔放爽朗的风格。
歌曲中出现了两个偏音fa、si。fa在第十五小节为装饰性倚音，稍现即逝，是一个彩性装饰音。si虽然在第十三小节的强拍上出现，有所强调，似乎要转到上方五度G宫调上但并没有转，而是很快在下一小节回到原来的C宫调上。因此，si在歌曲中具有调式彩的特征，不构成结构意义也是装饰音为歌曲增添了一种别致的情调。
歌曲节拍为2/4在节奏和速度处理上十分多样。抒情优美，适宜用叙事与抒情相结合的中速演唱。
教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）
一、导入
教师播放乐曲《出发》，学生随音乐模仿火车行进的动作。
二、学唱歌曲《郊游》
1．初次聆听歌曲《郊游》音频。
2．教师出示《郊游》乐谱学唱旋律。
教师分句教唱歌曲旋律，学生分句学唱。
3．朗读歌词。
学生集体朗读歌词。教师应提醒学生注意：朗读时，也应该用轻的声音。
4．教师分句教唱歌词。
教师应提示学生注意：
（1）唱歌时应轻声，不要喊唱。
（2）歌曲虽然短小，但也有一定的力度及情绪的对比。
①从第1小节到第8小节，声音应轻巧、活泼。
②第8小节到第15小节，声音可以稍连贯一些。
③第16小节到结束，声音回归活泼、欢快。
④注意“白云飘飘，春风柔柔”一句，第一个“飘”和第一个“柔”字，都是一字多音，一拍要唱四个音，应唱出“飘”和“柔”的感觉来。
5．教师钢琴伴奏，学生分组演唱歌曲。
教师应注意，在每个组演唱完后，其他组的同学应鼓掌。同时，教师可请其他组的同学对刚才同学的演唱做出评价。在这个过程中，教师应有引导。
6．欣赏歌曲《郊游》动画学生有表情地完整演唱歌曲。
三、表现歌曲
1．学生分组为歌曲《郊游》编配打击乐器伴奏。
（1）教师将学生分为几个组，每个组自行讨论，用哪几件打击乐器为歌曲编配伴奏。（教师提供几种打击乐器，视各学校情况而定。可教师设计节奏，也可请学生设计节奏，请学生自己选择乐器，教师提示乐器的音特征。）
（2）分组到前面汇报表演，其他组的同学进行评价。
2．教师根据学生为歌曲编配打击乐器伴奏的情况进行总结，选出优化的伴奏。
3．教师钢琴伴奏、部分同学用打击乐器伴奏，全班齐唱歌曲《郊游》。
四、欣赏歌曲《放风筝》
1．教师可请学生交流春天来到了，同学们有哪些活动？
2．教师出示《放风筝》乐谱并初次聆听《放风筝》音频，学生初步感受歌曲的情绪。
提出问题，学生带着问题聆听：
（1）歌曲的情绪是怎样的？（欢快的。）
（2）歌曲描绘了什么事情？（三月里妹们去踏青、放风筝。）茉莉花乐谱
（3）歌曲中唱到了哪些风筝？（放的是花蝴蝶、妹妹放的是花蜈蚣。）
3．欣赏歌曲《放风筝》动画并介绍民歌中有时大量运用衬词，教师简单向学生介绍民歌中衬词的作用。
（1）在这首歌曲中，衬词的运用，增加了歌曲的民族风格。
（2）在这首歌曲中，衬词的运用，使歌曲增加了欢快的情绪。
4．学生再次欣赏歌曲《放风筝》音频（或教师亲自范唱）。
5. 《放风筝》表演欣赏。
五、课堂总结
同学们，春天已经来到我们的身边。我们今天又学习了两首音乐作品，它们都表现了春天的情景。希望同学们在空闲的时间，走到大自然中，去感受春天的气息，体会音乐作品中描绘的春天情景。