《过河》教案
《过河》教案
《过河》教案1
  活动目标：
  1、在手膝着地爬的游戏中，平稳地控制自己的身体。
  2、喜欢参加体育活动，感受体育活动的乐趣。
  3、让幼儿初步具有不怕困难的意志品质，体验健康活动的乐趣。
  4、培养幼儿团结合作的观念。
  活动准备：
  1、经验准备：有幼儿手膝着地爬的经验。
  2、物质准备：宽窄不同的爬垫、大小不同的沙包若干。
  活动材料：小车、皮球、沙包、动物摇椅等重点指导：引导幼儿在固定的区域玩不同的运动器材，鼓励幼儿对玩具有不同的玩法。
  活动过程：
  1、开始部分以游戏的口吻引发幼儿游戏的兴趣。教师扮演蚂蚁妈妈带领"蚂蚁宝宝"（幼儿）爬到蚂蚁洞里做睡觉状，然后说："蚂蚁宝宝们，天亮了，我们爬出来做游戏吧！"（幼儿依次爬出"蚂蚁洞"）请幼儿说一说蚂蚁是什么样子的。（爬来爬去、搬东西）引导幼儿学一学小蚂蚁的动作。
  2、基本部分
  （1）利用情景进行游戏。
  "蚂蚁妈妈"说："孩子们，我们一起去散步吧。瞧，这里有一条又宽又深的河。咦？对岸是什么啊？闻起来可真香啊！小蚂蚁想不想把豆子运回家啊？""可是这条河又宽又深，我们怎么过河呢？"请幼儿自己想办法，说 出自己的想法。"这里有一座小桥（爬垫）可以帮你们过河。请你们每次搬一颗豆子，看看谁能又快又安全地回到妈妈身边。"幼儿可以根据自由音乐
自己的能力选择路径。教师随机指导幼儿动作完成情况。
  （2）分享交流教师说："小蚂蚁真聪明，你们是怎么掌握平衡，让自己不掉到河里的？""有的小蚂蚁搬回来的豆子又大又香，可是有豆子大，小蚂蚁不小心把大豆子掉到河里去了，怎么才能不让大豆子掉到河里呢？""你刚才是怎样搬豆子的？你觉得哪种办法最好？"
  （3）再次游戏请幼儿再次游戏，验证自己的好方法，同时充分感受游戏带来的快乐。能力强的幼儿可以运多次。
  3、结束部分：幼儿放松练习：
  师："我们搬回了这么多豆子，真高兴，我们一起来庆祝一下吧。"幼儿跟着老师做各种简单动作。
  （三）自由活动：
  教学反思：
  此次活动圆满结束！活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围，让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得锻炼与提高。活动过程中，幼儿表现的积极主动，都能用较完整的语言回答老师提出的问题，并能主动与同伴交流。
《过河》教案2
  设计说明
  本节课的主要内容是教学带小括号的混合运算的运算顺序，使学生了解小括号的作用，掌握带小括号的混合运算的运算顺序，能正确进行计算。为了让学生深刻体会到小括号的作用，并能在独立解决问题时学以致用，本节教学设计有如下特点：
  1、在引入小括号之前，注重引起学生的认知冲突。龙梅子专辑
  在教学中，当学生列出错误的综合算式时，抓住契机，通过组织学生讨论，结合问题情境明确运算顺序，引起学生的认知冲突，从而使学生体会到引入小括号的必要性及小括号能改变运算顺序的作用，这样的设计既加深了学生的印象，又提高了教学效率。
  2、在学习新知之后，注重安排学生的实践应用。
  在教学中，当学生了解了小括号的作用，并掌握了带小括号的混合运算的运算顺序之后，及时安排学生独立解决需要小括号的问题，给学生提供实践的机会，不仅能提高学生的学习效果，而且能激发学生的求知欲和学习热情。
  课前准备
  教师准备PPT课件关于小括号由来的资料寂寞广场
  学生准备关于小括号由来的资料
  教学过程
  ⊙解决问题，导入新课
  1、课件出示问题，请学生独立阅读题目并口答。
  （1）一辆出租车能坐4名乘客，一个旅游团有36人，需要多少辆这样的出租车？
  （2）三（2）班有24人去南湖公园划船，每条小船可乘坐6人，这些人一共需要多少条这样的小船？
  2、导入新课。
  师：今天我们继续学习混合运算。
  ⊙观察讨论，发现新知
  1、观察教材8页情境图，收集数学信息。
  （1）独立观察情境图，获取图中的数学信息。
  师：从图中你获取了哪些数学信息？
  （2）组织学生交流各自获取的数学信息。
  师：现在把你获取的数学信息向大家说一说吧。
  （学生汇报）
  师：这些数学信息你们都看懂了吗？能说说它们的含义吗？（引导学生理解“每条小船比大船少坐学生3人”的含义）刘伊心露点
  2、自主探究，解决问题。
  （1）明确要解决的问题。
  师（出示教材8页第二个问题）：我们要解决的问题是什么？需要哪些相关的信息呢？
  （请学生把要解决的问题叙述完整：同学们过河，男生29人，女生25人，一条大船坐学生9人。同学们都坐大船，需要几条船？）
  （2）尝试独立列式解决问题。
  （3）交流解题方法。
  方法一：分步计算。
  29＋25＝54（人）54÷9＝6（条）
  师：为什么先算29＋25？54÷9这个算式表示什么意思？
  （引导学生明确：要求需要几条大船必须先求出一共有多少人，再看54里面有几个9，有
几个9就需要几条大船）
  方法二：列出错误的综合算式。
  29＋25÷9
  师：你认为这样列式正确吗？
  师：按照前面学习的除加混合运算的运算顺序，应该先算25÷9，而根据解决问题的过程，应该先算一共有多少人，也就是先算29＋25，有什么办法能改变运算顺序呢？
  （4）引入小括号。
  师：如果我们要改变混合运算的运算顺序，有一位朋友可以帮忙，它的名字叫“小括号”。
2b青年的不醉人生 电影  （5）介绍小括号的来历。
  师：在没有发明运算符号以前，人们运算都要用很复杂的文字进行说明。随着社会的发展，与人民生活需要有密切联系的各种计算也逐渐复杂起来。这些计算常由两个或几个算
式合成，而且在计算时常常需要先算某一个算式，再算另一个算式，于是便产生了区别先后运算顺序的符号。大约400多年以前，在大数学家魏芝德的数学运算中，首次出现了“（）”“[ ]”和“{ }”。“（）”叫小括号，是荷兰人吉拉特最先开始使用的。
  师：由于小括号可以改变混合运算的运算顺序，所以在有小括号的算式里，要先算小括号里面的。
  设计意图：
  通过介绍小括号的来历，使学生对小括号有所了解，激发学生对小括号的好奇心，有助于学生记住小括号。