第一单元  西部风情
一、单元教材分析
1．“依马呀吉松”是流行在四川巴塘一带的堆谐曲。堆谐是代表性的藏族舞，后来逐渐演变成了在小型乐队伴奏下的以踢踏舞步为特的男子表演舞蹈“踢踏舞”。
2．《上去高山望平川》是一首著名的青海“花儿”中最有代表性的一首。流行于我国甘肃、青海和宁夏等，属于山歌类，具有浓郁的西北地方特。“花儿”分“长调子”和“短调子”两大类。“知调子”曲调高亢、悠长，节奏自由，音域宽广，“短调子”节奏规整，紧凑，音域狭窄。这首歌是“花儿”中最典型的“长调子”之一。
3．《三峡的孩子爱三峡》是一首具有船工号子风格的歌曲，号子是民歌的一种题材类别，是人们从事劳动时演唱的歌曲，节奏感强，便于演唱。歌曲为羽调式，由两个乐段组成，每个乐段每个乐段由一个乐句的衬词和两个乐句组成，歌词与旋律采用了号子常用的一字一音结合方法，节奏感强，唱起来流畅上口。
4．北京喜讯到边寨》是由郑路、马洪业创作的一首管弦乐曲，创作于1976年12月。作曲家
用苗族、彝族音乐的风格，生动而形象地表现了粉碎“四人帮”这一特大喜讯从北京传到祖国西南地区少数民族边寨时，山寨人民载歌载舞，热烈庆祝时的情景。乐曲由引子、六个具有舞曲风格的乐段（其中，最后一个乐段再现第一个乐段）和尾声构成。
二、单元总目标
1．通过学习歌曲《依马呀吉松》体验西藏民族风情。
2．能够用豪迈、乐观的情绪背唱《上去高山望平川》，演唱时努力表现出这首歌曲豪放的陕北风格。
3．用听唱法来领会、表现陕北民歌的演唱特点。唱出陕北民歌的特殊“韵味”。
4．通过聆听《北京喜讯到边寨》感受民族管弦乐，体会苗族、彝族音乐风格
5．能够用圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱《三峡的孩子爱三峡》。
三、课时划分：三课时
第一课时：《依马呀吉松》
第二课时：《上去高山望平川》《北京喜讯到边寨》
第三课时：《三峡的孩子爱三峡》
第二单元  绿畅想
一、单元教材分析
1. 歌曲《手拉手，地球村》由两个乐段构成，第一乐段由两个乐句构成，第一乐句通过重复轻快的节奏和大跳音程塑造了热情、灵巧、开朗的小主人公的形象。在句末辅以击掌或用打击乐器演奏，较好地突出了少年儿童的活跃性格和情趣。第二乐段是合唱部分，两拍和三拍的长音频频出现（第一乐段中最长的音只有一拍半），使音乐变得更加宽广、爽朗，合唱的两声部之间以三度音程为主，只有两处用了连续的纯五度进行，具有“副歌”的性质，其歌词“地球村是我们共同的家乡，生命河在我们心中歌唱”，正是这首歌曲所需表达情感的点题之句。
2. 《留给我》是一首创作歌曲，曲调清新自然，旋律优美流畅，二段体式。通过学唱歌曲，感受体验并用自己真挚的歌声来表现歌曲优美的情绪，同时在和同学们的合作学习中，
设计不同的演唱形式。
3. 《森林狂想曲》是拥有全世界第一张台湾大自然音乐的光碟，是荒野探险家徐仁修、自然录音专家刘义骅、自然观察家杨雅棠、留美制作人吴金黛、金曲奖制作人及演奏音乐奖得主范宗沛，全心全意为台湾森林量身打造的自然音乐创作。制作过程耗时5年，深入全台山林实地录音，共收集台湾鸟类、蛙类、蝉类、虫类、山羌、猕猴、飞鼠、溪流……等近100种台湾自然声音；新颖并充满创意的制作概念，使乐曲中的自然音源与音乐的节奏、调性相合无间。
二、单元总目标
1. 能优美深情的演唱歌曲《手拉手，地球村》，初步感受二部合唱的和谐统一。
2. 教育学生保护环境，拯救地球，从我做起！
3. 了解民族乐器曲笛，进一步了解小提琴音，感受乐器音的丰富表现力。
不该让你走4．通过对优秀艺术作品的体验、感受，能用深情、和谐的歌声、乐声表达人类与动物和谐
相处“一起生活多愉快”的欢乐心情。并用自己的理解方式，创造和谐的乐声——《森林狂想曲》。
三、课时划分：三课时
第一课时：《手拉手，地球村》
第二课时：《留给我》
第三课时：《森林狂想曲》
第三单元  欢快的舞步
一、单元教材分析
1. 《大河之舞》这部音乐剧的舞蹈风格是利落流畅的爱尔兰踢踏舞，是热情奔放的西班牙的佛朗明哥，是气质优柔的古典芭蕾，是活力动感的现代舞。它融合了以上几种舞蹈风格，这就是《大河之舞》。
2. 《大家一起来》，这是一首欢快流行的歌曲，在活动中，有利于培养训练学生的节奏感、运动协调感等方面的能力。
3. “小步舞”是一种起源于欧洲民间的三拍子舞蹈，原流行于法国宫廷中，因其舞蹈的步子较小而 得名。“小步舞”速度中庸，能描绘许多礼仪上的动态，风格典雅。《小步舞曲》的音乐特点是旋律流畅、优美、华丽，节奏多用四分音符和八分音符，也有的作曲 家在作品中选用带符点的节奏，使得乐曲更具有推动力，伴奏简单清晰
二、单元总目标
1. 欣赏乐曲《大河之舞》，了解乐曲的结构；感受乐曲欢快、热情的情绪。
2. 通过欣赏歌曲《大家一起来》，感受歌曲的动感节奏。小组合作创编一段韵律操.
3. 模唱、记忆小步舞曲第一主题旋律，听辨和标记乐曲段落。
三、课时划分：三课时
第一课时：《大河之舞》
第二课时：《大家一起来》
第三课时：《小步舞曲》
第四单元  音乐中的故事maybe i love you
一、单元教材分析
1. 《彼得与狼》作者是俄国作曲家普罗科菲耶夫。这首作品创作于1936年，是一首交响童话，根据俄罗斯同名童话写成。这首交响童话是普罗科菲耶夫应一位剧院经理的请求而专为少年儿童创作的，从朗诵词到音乐都由他自己构思，它通过乐器的演奏和朗诵描述了一个非常生动的童话故事作品。通过音乐的描绘和解说词的辅助，不仅通俗易懂，而且可以使孩子们从故事中受到教育，同时还了解到各种动物的不同性格特征，以及各种乐器的音和表现力。
2. 《卢沟谣》是“唱响中国”入围的36首歌曲中唯一一首写给孩子们唱的歌，它以中国历史文化为创作背景，用孩子的视角将卢沟桥见证的民族兴衰与永定河畔的自然美景巧妙地融合起来，以极富画面感地语言将人们带入了过往的历史中。歌曲以朗朗上口的童谣形式表
达，即大气深邃又空灵婉转，抒发出一种发自肺腑的爱国情怀。
二、单元总目标
1. 通过实践活动——欣赏、摸唱、摸奏、再创造等方式，牢固地运用已学过的乐器知识。
2. 掌握歌曲中的附点节奏，4拍长音，反复记号，把握歌曲的旋律特点。
3. 通过学唱此歌，用主流文化滋润同学们的心灵，培养学生正确的艺术审美观，传承民族精神，挖掘爱国主义情怀。
三、课时划分：二课时
第一课时：《彼得与狼》
第二课时：《卢沟谣》
郭京飞老婆>我懂你要的自由别再惯性借口第五单元  八音盒
一、单元教材分析
1. 蓝多瑙河圆舞曲，作品314号（An der schönen blaueDonau,Walzer,op.314），奥地利著名作曲家，被誉为“圆舞曲之王”的小约翰·施特劳斯创作于1866年，作品第314号，被称为“奥地利的第二国歌”。
2. 这是一首由日本作曲家创作的歌曲，歌曲为二段体结构，第一部分描写了宁静的森林，第二部分速度转快，并用了像声词“咕噜咕噜咕隆”来描绘水车轮子磨盘的转动，在欢快的气氛中歌唱劳动，歌唱春天。1979年日本的黑鸭子四重唱团到我国访问后，这首歌在我国传唱。
3. 《真善美的小世界》是人民音乐出版社小学四年级上册第八单元歌曲，是赞美迪士尼乐园的一首经典歌曲，深受世界各国小朋友的喜爱。歌曲描述了在充满友谊和阳光的乐园里，孩子们正度过一段幸福快乐的童年生活。音乐中动听、明亮的声响，活泼跳跃的节奏表达的歌颂赞美的情绪歌曲为大调式，结构为三段体，即ABA。A段四乐句均从弱拍起唱，跌宕起伏，充满生气。B段从强音开始，用了较多的附点音符，节奏舒展，旋律优美平稳。学生在听唱的音响感受中，体验了A段活泼跳跃的情绪，体验了对真善美的小世界发自内心赞美的情绪。
二、单元总目标：
1.通过欣赏《蓝多瑙河》，使学生初步了解圆舞曲的风格和音乐特点。
2.通过欣赏分析、讨论、对比乐曲，感受乐曲所表现的场面和情景，感受节奏、节拍、旋律、速度、力度对表现音乐情绪的作用。
3.通过听赏活动，培养学生对音乐的兴趣，学习用音乐表达情感。
4.能感受并说出乐曲欢快的情绪。
5．能哼唱A主题和C主题，体验人们愉快劳动的心情，并联想水车车轮滚动的形象。
6．能分辨乐曲“引子A B A C A尾声”的结构。
三、课时划分：三课时
第一课时：欣赏《蓝多瑙河》
第二课时：唱歌《森林水车》
第三课时：唱歌《真善美的世界》
                  第六单元  新年音乐会
没离开过 林志炫mp3
一、单元教材分析
1．《平安夜》这首歌曲的词作者是奥地利一个小乡村教会的神父约瑟夫·莫尔，曲作者是当地一位默默无闻的音乐教师弗朗兹·格鲁伯。这首歌曲的旋律优美动听、节奏舒缓、音乐语言朴实无华，充满了安详、宁静的感觉。歌曲为降B大调，八六拍，是由三个乐句组成的一段体结构。第一乐句先抑后扬，形成一个大的起伏，歌唱性极强。第二乐句由两个完全相同的分句组成，带有叙述性。第三句是歌曲的高潮乐句，旋律在较高音区进行，格外明朗，似心潮澎湃激荡。结尾处采用高潮后的后转，旋律一路下行平稳地落在主音do上，舒展平和地结束了全曲。歌曲的旋律完美地抒发了作者内心对和平与幸福的追求，带给人们祥和与安宁的感受。
阿那亚恋情2．歌曲《祝愿歌》旋律优美，情绪欢快，深切地表达了对亲人、朋友的美好祝愿。歌曲中多处采用了前半拍的休止，使歌曲显得活泼，富有特。
3．《拉德茨基进行曲》D大调，2/2拍，复三部曲式，由管弦乐队演奏。此曲子既有进行曲的节奏又比较轻松诙谐，它没有太多的军队战斗的进行曲特点，反而更接近幽默、欢乐的风格。
二、单元总目标：
1．用优美、和谐的声音演唱歌曲，感受宁静，祥和的气氛，了解歌曲的创作经历。
2．欣赏不同形式的《平安夜》。
3.用满怀深情的歌声表达祝福祖国的心愿，激发学生对美好幸福生活的热爱之情。
4．了解歌曲创作的背景，激励学生加强学习，提高文化底蕴。
5.用满怀深情的歌声表达祝福祖国的心愿，激发学生对美好幸福生活的热爱之情。
6.进一步了解不同民族的音乐文化，激发学生对祖国民族音乐的热爱之情。