喜爱夜蒲女演员 摘要：在新课程改革不断推进的过程中，现代初中音乐教学更加注重挖掘中国传统文化中的音乐元素，在尝试以传统民族音乐为出发点的基础上探索符合民族教育特的音乐教育模式。其中，通过在音乐教育中导入民族音乐，能够充分提高学生的音乐学习兴趣与音乐学习情感，有助于加深学生对于中国传统文化的认识和理解，并培养学生的爱国情怀与民族意识。对此，以七年级上册第五单元《泥土的歌》为例，研究现阶段初中音乐教学中民歌教学存在的问题，指出民歌教学的开展价值，分析具体的教学反思策略，进而有效提高民歌教学的教学效果，最终促进初中音乐教育的进一步创新发展。
关键词：民歌教学；初中音乐；教学反思；《泥土的歌》
引言：
在音乐教学体系中，民歌是起源于人民众长期生活劳动与斗争中的歌曲，一般具有短小、生动、纯朴等特点，是人民众智慧的结晶。其中，围绕《泥土的歌》一课，该课以民歌中十分经典的曲目为依托构建课程内容，分别就包括劳动号子、山歌、小调在内的民歌体裁进行了介绍，旨在就学生的乡土情怀进行激发，并促进学生爱国意识与民族精神的有效增强。但是，在实际民歌教学过程中，如何就教学内容与教学方法进行选择，是教师所面临的主要问题。对此，通过开展教学实践，反思民歌教学存在的问题，探索民歌教学的有效开展路径，最终促进初中音乐教学的系统开展。
一、民歌教学存在的问题
1.学生不易接受，知识距离感严重
段曦打谢娜 现阶段，伴随着人们生活水平的趋于改善，当代学生对于民歌的熟悉程度已经大不如前。调查显示，大多数学生对于流行音乐的喜爱程度远超民间歌曲，且受到西方外来文化影响，很多学生参与民歌学习的兴趣和热情均相对较低，这导致民歌教学的难度相对较大，学生与民歌之间存在较为严重的距离感。此外，在民歌教学内容选择时，很多教师多注重围绕初中音乐课程要求来设计教学体系，既不尊重学生的学习个性，又未充分把握学
生的学习特点，导致音乐情境创设等教学方法的应用效果无法发挥，民歌教学的效率与质量均相对较差。
2.教学形式单一，参与积极性薄弱
于教学形式层面，受传统教育思维影响，教师并未突出民歌教学的特殊性，而是同样采用以教师为主体的模仿式教学模式，但对于民歌来说，其蕴含着丰富的民族情感和乡土情怀，倘若学生无法深入体会民歌旋律背后的音乐情感，便不能达到民歌教学的根本目的。在此过程中，由于一些教师的教学素养相对不足，无法在深入剖析民歌的基础上选择恰当的教学形式，导致学生课堂参与积极性相对薄弱，无法确保课堂的教学效率。此外，在实际音乐教学过程中，存在较为严重的多媒体滥用问题，这同样导致课堂教学本末倒置，最终影响了课堂的教学质量。
二、民歌教学的价值与作用
1.民歌教学有利于就学生的爱国情感进行激发
对于民间歌曲来说，其是我国传统文化体系的重要一环，不仅蕴含着丰富的文化魅力，
同时也代表着我国上千年的文化发展历史。以《泥土的歌》中的号子为例，其又可称为劳动号子，是与劳动方式和过程密切结合的民间歌曲，多以一领众唱作为主要演唱形式。在此基础上，包括搬运号子、工程号子、农事号子在内的号子体裁均代表了我国劳动人民艰苦奋斗的顽强不屈精神，因此，通过就号子进行学习，能够加深学生对于中国发展历史的感悟和理解，有利于强化学生的民族意识，并在增进学生爱国意识的过程中坚定学生的人生理想，最终促进学生学习积极性的持续增强。
2.民歌教学有利于就学生的文化认识进行提高
围绕民间歌曲，其起源于广大民族众的社会生活实践，多通过广泛的口头传唱来获取发展，因此，民间歌曲与中国的传统民族文化有着直接的关联，而通过以文化教育为支撑开展民歌教学，能够显著激发学生的民族文化意识，并加深学生对于民族文化的认识和理解。其中，以《泥土的歌》中的山歌为例，不同地区的山歌往往表现出不同的特征，而包括信天游、山曲、爬山调、晨歌在内的山歌则均分别代表了陕北、山西、内蒙古、四川等地区的传统文化，因此，通过就民歌进行学习，能够在充分联系区域民族特的基础上加深学生对于不同文化的理解和感悟，有利于强化学生的文化包容观念，并促进学生文化素养的显著增强。
3.民歌教学有利于就学生的音乐能力进行增强
对于我国来说，我国拥有五十六个民族，不同的民族背后均有着不同的文化思想，而通过就其长期发展过程中所流传的民歌进行学习，能够使学生深入体会传统民间歌曲创作形式的魅力与内涵，有助于启发学生的音乐思维，并促进学生音乐审美意识与音乐创造能力的有效提高。其中，以《泥土的歌》中的小调为例，教师通过引导学生掌握不同阶段的小调发展，能够启发学生的音乐意识，在促使学生感悟多种音乐特元素的过程中形成完整的音乐思维。此外，教师还可以教授《山丹丹花开红艳艳》《茉莉花》等，由此能够深层次提高学生的音乐审美能力，并加深其音乐情感与音乐理解。
三、民歌教学的反思与创新
1.注重民歌教学内容选择，激发学生学习兴趣
通常来说，不同地区拥有不同的民歌特，因此，针对大多数学生普遍存有的民歌学习陌生感问题，教师可尽可能选择学生所处地区的民歌来展开教学，进而一方面可减少学生与民歌间的距离感，另一方面也能培养学生的学习兴趣与学习热情。例如，针对乐昌九峰，
教师可围绕“刘莎妹”、“过山帮”等经典曲调展开教学，并以此为切入点普及相关的文化知识，进而借助选取学生熟悉的民歌以增进学生文化认同感和乡土情怀，并实现真正意义上的文化教育与民歌教学融合开展。
2.注重民歌教学形式创新，调动学生参与热情
在民歌教学过程中，发挥教师的引导教育能效往往尤为关键，其中，除了应借助示范形式展示民歌的艺术魅力外，还可在多媒体技术的支撑下创设兼具趣味性和真实性的艺术情境，在激发学生情感共鸣的同时提升学生的课堂参与积极性。例如，针对九峰山歌中的“下南京调”，其讲的是男女互相道情、调情的情感表达，因此，教师可引导学生以“下南京调”为依托进行歌曲改编，在将山歌所强调的爱情改编为友情的同时赋予民歌教学独特的现实意义，最终达到营造融洽教学氛围的目的。
3.注重民歌教学时间设计，启发学生音乐思维
不同的民歌往往表现出不同的艺术特征，而除了需合理选择民歌教学曲目来引导学生深入体会民歌艺术魅力外，还应基于不同民歌进行对比教学，在帮助学生体会不同音乐风格
的过程中开阔学生的音乐视野。例如，针对九峰山歌，其音乐内容丰富多彩，涉及农耕、生活习俗、生产、男女爱情等多个方面，因此，教师可引导学生就不同的经典九峰山歌进行学习，在体会旋律背后所蕴含情感的过程中理解音乐风格与表达情感的内在联系，进而形成健全的音乐思维，并促进学生音乐创造意识的有效提高。张泉灵丈夫
四、结束语
赵丽颖任副总裁 综上，围绕民歌教学，其是初中音乐教学中的关键一环，不仅能够显著提高学生的民族意识，同时也能就学生的乡土情怀和爱国精神进行有效培养。因此，教师应合理就民歌教学曲目进行选择，在充分结合区域民族文化特的基础上把握学生的学习特点，进而确保民歌教学的教学效果，并促进学生音乐素养的进一步增强。
夏河 叶航 参考文献：乔献华
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