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十四中教学支持活动—参与式课堂教学设计
课题《水调歌头》（第一二课时）授课设计者王喆时间教授者王喆
学科语文授课班级九（1、4）授课时数两课时课型新课
三知识目标
维
目能力目标标
情感目标1、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
2、背诵全词；积累咏月名句。
1、反复朗诵，体会诗歌的音韵美，意境美把握作者的思想感情。
2、通过联想和想象感悟古代诗词的意境，训练学生的联想和想象能力。
1、培养学生热爱诗歌的情怀，丰富学生的古典文化修养。
2、培养学生积极、健康、乐观的人生态度。
教学1、词人借咏月表达的人生感触及其旷达胸襟在词中的体现。2、训练学生朗读能力，重点借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象。
教学
把握意境，体会诗人的思想感情变化。
难点
教学
1．诵读法  2．品味法    3．合作探讨。
方法
教学
录音
资源
教师活动学生活动调整与思考
一、情景导入
1、说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人
更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，
抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。千江有水
迟到千年歌词千江月，掬水在手月在手。真的，中国诗人眼中的月亮
一片冰心，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深
处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月
在手。啊，好诗多在明月中，诗人都拿月亮来抒发自己
的情怀。今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼
教的《水调歌头》，看看它将围绕月亮身我们诉说什么。
2、以歌曲《但愿人长久》营造氛围
学二、了解作者，熟悉背景
苏轼（ 1037  －  1101）北宋文学家、书画家。字子
过瞻，号东坡居士，四川眉山人。与父亲苏洵弟弟苏辙，
合称“三苏” 。为唐宋八大家之一。因反对王安石变法，
程谏官劾其作诗“诽谤朝廷”  ，下狱。哲宗时为翰林学士，
官礼部尚书，后复行新法，贬惠州，又被贬琼州。徽宗
时遇赦召还，卒于常州。他学识广博，文章诗词书画均
工。著有《东坡乐府》。
其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”  之一。
其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风
格。在散文、诗词、书画方面均有较高成就，词开豪放
一派，对后代很有影响。《赤壁怀古》、《水调歌头明月
几时有》传诵甚广。
才比天高却命运坎坷，常被贬谪异乡。这首词写于
宋神宗熙宁九年。这一年，苏轼已41 岁在密州任太守。
学生联想听
讲积累相关
知识
听录音
学生听讲批
注
教师活动
其时，苏轼因与王安石政见不合，被贬谪到任山东诸城知州，已经历时五载，和弟弟苏辙（字子由）也已有七年不得相见。政治上不得意，生活上兄弟天各一方，在中秋之夜，他喝酒赏月，怀念弟弟写下这首词！词中表达的美好情感的词句既表现了他的旷达情怀也表达了人类共同的祝愿，因此流传千古。
三、诵读感知
1、自由朗读，要求读得流畅，读准字音和节奏自
由朗读诗歌，借助页下注释扫清文字障碍，读懂词的字面意思。有疑问的地方请求同学和老师帮助。
补充注释：学生活动调整与思考
学生自由诵
读质疑
(1)把酒：端起酒杯。 (2) 宫阙：宫殿。 (3) 今夕是何年：古代神话传说，天上只三日，世间已千年。古人
认为天上神仙世界年月的编排与人间是不相同的。
所以作者有此一问。 (4) 乘风归去：驾着风，回到天上
去。 (5) 琼楼玉宇：白玉砌成的楼阁，相传月亮上有这
教样美丽建筑。  (6) 不胜（ shēng）：忍受不住。  (7) 弄清影：在月光下起舞，自己的影子也翻动不已，彷佛自己
和影子一起嬉戏。(8)  朱阁：朱红的楼阁。  (9) 绮户：刻有纹饰门窗。(10)照无眠：照着有心事睡不着的人。
(11)婵娟：月里的嫦娥，代指月亮。
学
2、听录音，初步感知诗歌的意境，说说上下两阕分别写
了什么内容。
上阕：望月－思归（写景）借景抒情情景交融下
阕：责月－怀人。（抒情）
3、抽读、齐读，初步体会词中流露出的思想感情。
过
4、教师小结同学们的发言后再齐读全首词。
四、研读课文：
结合资料及同学间的讨论，纠正理解上的偏差达到正确理解。
程1、读小序，弄懂意思，思考在小序中交代了什么信息？
归纳明确：时间作词的情形主旨之一
2、读上阕：抓住关键词语，体会作者的感情变化？
教师明确
词以拿酒问月开端：明月什么时间就有了？天上的宫阙今晚是何年何月？要体会苏轼当时的情况：政治上
失意，与弟弟七年不得相见，下去郁闷惆怅，所以在“出
杨幂刘恺威真的复婚了
世”“入世”之间徘徊。想飞到月宫中去，又怕难以承
受寒冷。既然月宫回不去，还不如在人间呢！最后达到
释怀超脱，表现一种积极的人生态度！相声演员笑林
one sweet day教师总结：上片叙述了作者的身世感慨和矛盾心理。
3、自学，小组研读讨论，体会下阙所表达的思想
感情。
在学生讲解自己的体会的基础上教师补充：
赏月人一直到什么时候？为什么无眠？“何事常向别时圆？”是什么语气？有什么感情？（怀念弟弟）作学生批注
听词朗诵录音整体感受
学生按要求朗诵思考回答
学生思考回答
学生批注学生思考回答
学生批注学生自学学生思考听
者最后想开没有？哪句话包含了深刻的哲理？哪句话
包含了对天下所有离人的祝福？
总结：上片抒发了对弟弟的怀念之情。
五、品读：
配乐朗诵，体会意境，品位妙句。
请同学读读自己喜欢的好句，加以阐释。
教教师示例：
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全！
学世界上不可能有永远圆满的事情，人生有欢聚，也必然有离别；这正是与月亮有圆时也有缺时一样，原是
过自然的律。这里饱含着人生哲理。
但愿人长久，千里共娟婵。
程
若是人能健康长久的活着那么，即使相隔千里，也
能够因共赏明月而得到些许安慰吧。这千古名句表达了
对人生的美好祝愿！）
六、深入理解
1、先独立思考下面问题，然后与小组同学讨论交
人间中毒是真的还是假的啊流后发表自己的看法。
（ 1）、苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受
到排挤，被贬为地方官，加之此时他与弟弟苏辙已有七
年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情会怎样呢？
教师明确：苦闷、惆怅、忧伤、孤独、难过等听海原唱
（ 2）、作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世，飞
向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样
的变化？
教师明确：矛盾，还怕寒冷
（ 3）、从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？教
教师明确：“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”
（ 4）、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷
吗？联系写作背景，还有无其他含义？
教师明确：不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派相争，
勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人
世间的人情冷暖、世态炎凉等）
2、小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达
出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕
回去没有自己的立身之处的思想感情。但在人间也不
错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为
百姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁
之情，翩翩起舞。想象一下此时的苏轼的得意之状。
3、讨论：对待政治上的失意，作者如此豁达，襟
怀坦荡，真是了不起。夜深人静，皓月当空，但骨肉分
离，作者又是如何看待这件事的呢？
教师明确：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事
古难全。但愿人长久，千里共婵娟”
（学生探究、讨论，老师巡视、参与、指导）
4、全班同学再齐读全首词，归纳总结出作者的心
理变化历程。
教师明确：苦闷——矛盾——豁达——祝愿
七、拓展延伸，畅谈感受。
1、回忆自己曾经遭遇过的不如意的事情，用简洁
的语言把事情的经过以及自己当时真实的想法说给大
讲批注
学生自由品
读
学生联想听
讲批注
学生思考回
答
学生批注
学生思考回
答
学生批注
学生思考回
答、批注
学生思考回
答
学生批注
学生批注
学生思考回
答交流
学生批注
学生思考回
答交流
学生批注
学生构思交
家听听。流
2、今后我们在人生的旅途中将会遇到许许多多的
不顺心、不如意的事，学习了这首词后，从中受到了哪
学生思考交些启发呢？谈谈自己的看法。流
3、教师小结：
我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇
到很多的不如意的事情，那我们怎么去迎接生活的挑战
呢？我们应该是：失意时，莫伤悲；苦闷时，莫彷徨；
失败时，莫气馁。正视失败，迎接挑战，我们的人生，
定会成功。
八、全体学生一齐背诵。
作  1、背诵这首词
业  2、欣赏这首词的名家新唱
水调歌头明月几时有
苏轼
苦闷——矛盾——豁达——祝愿
板
书
设
计
教
学
感
悟