（江苏省南通市郭里园新村小学，江苏南通226007）
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摘要：对小学生进行合唱教学，将有利于培养学生的音乐感知力与音乐表现能力，发展学生音乐方面的综合素养。同时，教师要通过一系列合唱活动形式，让学生在合唱中体验多声部音乐的丰富表现力，感知和声的优美，学会合作，逐渐掌握合唱技巧，逐步提高学生的体意识及协调合作能力。
关键词：小学音乐；合唱教学；课堂实效；音乐素养
中图分类号：G623.71文献标识码：A文章编号：2095-624X（2020）45-0085-02
引言
音乐是艺术教育的重要组成部分，它是人类表达思想和感情的一种重要表现形式，是素质教育的体现，音乐以独特的魅力，满足了人们的精神需求。而合唱是音乐表现的一种基本形式与手段，是一种集体演唱活动，它强调体的协调能力、合作能力，人们可以通过声音的整合，直接表达自己对音乐作品的感悟，激发听众的情感共鸣。
《义务教育音乐课程标准（2011年版）》明确指出：“音乐在许多情况下是体性的活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，这种相互配合的体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成学生共同参与的体意识和相互尊重的合作精神。”对学生进行合唱训练，将有利于教师培养学生的音乐感知力与表现能力，发展学生音乐方面的综合素养，提高学生之间的默契。但是现在的小学音乐课堂合唱教学还存在着诸多问题，本文将结合合唱的教学实践，简单谈谈自己对合唱教学的几点看法。
一、根据班级实际水平，分析合唱存在的问题
首先，有许多小学生的家长只重视文化课程，忽视艺术教育，认为音乐教学无关紧要。长此以往，使学生对音乐学习不够重视，影响了音乐课堂教学质量。其次，合唱教学中，常常出现“滥竽充数”的现象。由于合唱教学是集体性演唱活动，人数较多，一些积极性不高的学生产生依赖心理，认为教师不会注意自己，甚至一些学生为了应付教师，对口型进行假唱，参与性有待增强。最后，部分学生不懂得演唱技巧，遇到高音等难度较高的旋律，扯着嗓门乱吼；有的学生呢，认为自己歌唱水平较高，特立独行，故意加快或者放慢节奏，音速与大家不同步，导致出现合唱不协调的现象；还有一种现象是个别学生不自信，导致音量过低，和声部分忽高忽低，导致合唱效果不理想。
当然，还有一种是因为基础性的音阶、发声训练过多，觉得识谱、节拍等的乐理知识比较枯燥，长时间的疲倦下导致学生对合唱失去歌唱的兴致，这些都要引以为戒。
渔家姑娘在海边歌谱二、基于合唱中的问题，阐述合唱教学目的
1.通过合唱教学，端正学生学习态度
小学生正是世界观、人生观、价值观建立的最佳时
期，也是学生心理发展和个性形成的关键时期。在这一
阶段对学生进行合唱教学，端正学生的学习态度，培养
倩女幽魂主题曲学生良好的学习习惯，对学生一生都有益。音乐教学内
容都是积极向上的，教师带领学生一起分析音乐内容，学
习歌曲，在合唱中与他人协同合作，形成良好的学习品质。
同时音乐是一种情感教育活动，在歌唱活动中，学生对
你的月亮我的心音乐作品的感悟，对音乐内容的理解，能够激发学生潜
在的音乐细胞，让他们在轻松愉快的旋律中思想得到升
华，情感得到释放，消除消极情绪，用积极的情绪迎接
挑战。
2.激发学生音乐兴趣，提高学生审美水平
兴趣是最好的老师，教师要以音乐审美为核心，激
发学生对合唱的兴趣，发挥音乐的教育价值。音乐内容
大都歌颂真善美，歌曲中美丽的风景、舒缓的旋律、优
美的音乐、充满想象力的旋律一起营造了一种独特的美。
因此教师在教学中要挖掘音乐内容的教育价值，以学生
的兴趣为动力，让学生在合唱中感受音乐的美、体验音
乐的美、表现音乐的美。培养学生对音乐的兴趣，不仅
是学生的实际需求，也是教育赋予教师的责任。基于兴
趣基础展开的音乐合唱教学，挖掘学生的音乐潜力，培
养学生的音乐素养，符合素质教育的精神。
三、优化教学资源，提高音乐合唱实效
在小学音乐教学中，合唱对学生的基本音乐素养有
着一定要求，因为在合唱的过程中，学生必须紧跟旋律，把
握每一个音节的唱法，注意自己声部的同时也要注意其
他声部，力求声音完美和谐，保证达到合唱的效果。
1.熟悉乐曲旋律建立自信心
慢慢慢慢我被拒绝合唱教学是建立在学生对乐曲熟悉的基础上，学生
王全安前妻对于自己熟悉的歌曲，自信心会增强。比如苏教版《快
乐的节日》歌唱时，学生经过第一课时的学习，已经基
本掌握了歌曲旋律，对歌词的含义也有了深入理解。教
师创设节日的外部环境，让学生联系实际生活，勇敢地
歌唱美好快乐的节日，有利于学生情感的抒发。
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总第 期) 2. 形成正确的合唱观念教师要有意识地对学生进行发音方面的训练，让学 生对音节、节拍以及曲谱所要表达的情感有基本认识，鼓
励学生歌唱，在乐于歌唱的基础上继续和声训练、发声
训练、合作训练、节拍训练、音准训练等。因小学生的 年龄特点，时间不宜过长。对于勇敢参与合唱的，教师 要及时给予肯定，对于声音低，不自信的，要鼓励其大 声演唱，对于乱唱捣乱的，教师要及时制止。只有这样，及 时引导，让学生形成正确的合唱观念，端正学习态度，才 能提高合唱水平。
3. 合理选择难度适宜的歌曲
合唱本身对学生是有技能技巧要求的，难度太大的 歌曲，容易引起学生的畏难情绪，让学生裹足不前。因 此在实际合唱教学中，教师要选择适合本班学生难度的 歌曲，进行合唱指导性教学，让胆怯的学生大胆歌唱，让 喜欢歌唱的学生发挥特长，这样才能有效提高合唱效果。 当然，在遇到特别难的教材合唱内容时，教师要循序渐 进，可以先将有难度的声部改为同度，有效地降低合唱 难度，等学生掌握了演唱技能之后，再适当提升难度，不 断提高学生的合唱教学质量。
4. 重视教学中技能技巧的指导
《义务教育音乐课程标准（2011年版）》明确指出：“根 据中低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入手，通 过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一 步发展奠定基础。”合唱最重要的是各声部的和谐，不 同声部之间的相互配合要默契，达到统一和平衡。合唱 需要技能技巧做支撑，学生在合唱的过程中掌控声部和 气息，很好地完成有效配合与控制，音高、音准不能有 丝毫差错。教师要认真聆听歌声，仔细辨别不和谐的声 音，及时纠正不准确的发音，促进小学合唱能力的不断 提高。比如在苏教版五年级音乐《谁说女子不如男》中，如 何体现河南方言的咬字的行腔特点，教师可以让学生多 次聆听歌曲，模仿性练习，多次纠正，使得学生对豫剧 唱腔有感性认识，在感受豫剧魅力的基础上，唱好河南 方言。又如苏教版《红蜻蜓》是一首二声部歌曲，教师 在初步教唱时注意提醒学生加大力度演唱，“唱的时候 随着蜻蜓上下起舞，唱出力度感” o 在教唱另一声部时，引 导学生画出旋律线，利用多媒体技术将二声部展现，及 时提问“听一听、看一看，两只蜻蜓飞得有什么不同”，让 学生们根据不同的旋律线，根据力度起伏的不同，注意 换气记号，两声部结合演唱。
教师对合唱的中“杂”音要有辨识力，及时纠正学 生的错误，让学生学会正确的发声方法。教师要指导学 生在合唱中学习融入感情，学习正确处理鼻音、颤声、
i lay my love on you下滑音等唱法，帮助学生掌握标准的合唱技巧，切忌掩 耳盗铃，避免因为纠正不及时导致学生将错误的方式形 成习惯。
四、体验和声美感，提高学生审美情趣合唱是抒发情感的一种音乐活动，学生通过合唱加
深对音乐教学内容的理解，抒发情感。教师要尊重学生，积
极地引导学生参与音乐活动，不断挖掘音乐中的趣味因 素、情感因素，鼓励学生尝试小组唱、分组唱、男女对唱、 领唱合唱等，让学生在自主学习的基础上，不断感受合 唱的魅力。爱美之心人皆有之，对于和声的美感，教师可以有 意识地给学生播放优秀、经典的合唱作品，比如江苏民 歌《茉莉花》富有民族味道的和声，和声优美欢快；而 经典名曲《黄河大合唱》演绎的是领唱、合唱，构建了 —呼百应、锐不可当的气势；歌曲《送别》抒发对友人 离别的伤感；还有《在太行山上》等许许多多合唱歌曲，让 学生在欣赏中感知和声的美，进而产生学习的欲望，在 实践中体验完美和声带给自己的音乐享受。教师还可以 联系生活实际，将学生感兴趣的黑鸭子组合《莫斯科郊 外的晚上》、小虎队组合《青苹果乐园》等流行歌曲推 荐给学生欣赏，开阔他们的眼界，在兴趣的支撑下，产 生内心学习的动力，主动积极地学习合唱技巧，提高学 生的审美情趣。合唱提倡声音的自然和谐，教师要重视学生的音感 练习和视唱练习，根据音程的性质，由简而繁，促进学 生音乐感知力的提升，进而提高学生的视唱水平。在合 唱曲练习的过程中，教师应注意学生的音高练习，注重 音量均衡与对比，歌词的吐字清晰，以及乐句的内在情 感的表述。在基本部分中，教师要重视学生的声部协调 练习。只有扎实的基本功，才能帮助学生更好地演绎歌 曲情感，让学生体验到合唱声音的美好。五、倡导合作精神，提高音乐素养合唱在于集体合作，合唱常常由高、低两个声部相 互配合，合唱中切忌突出个
人特点，讲究的是合作奉献 精神，在合唱中，每一位成员都是集体的一分子，每个 人都需要根据旋律用自己的唱歌技巧与他人合作，使之 声音和谐，因此合唱是最直接可行、最能体现合作精神 的一种音乐表现形式，它体现的是一个小集体的整体音 乐素养。在合唱中，每个人克己守礼，唱好自己的声部 的同时力求与集体融合，共同追求音乐的殿堂，这样的 合唱才是完美的整体音乐，才是一种集体性和创造性地 学习音乐的过程，它能使歌唱着的每一个人都体验到和 声的美好，领略歌唱艺术的魅力。结语在小学音乐合唱教学中，教师要通过多种合唱形 式，提高学生的合唱技巧，让学生们在合唱中体验和声 的优美，努力学会合作，在合唱中提高学生的体意识 及协调合作能力。同时，教师要及时指出学生演唱中的 不足之处，进行纠错，通过发音的训练，强化学生的音 乐感知力，让学生在合唱中感知音乐的美好，不断提高 审美水平。[参考文献][1] 陆洋.合唱教学中审美情趣和创新思维能力的培养 [J].戏剧之家,2020 （20）:175.[2] 陆 玲.小学音乐班级合唱教学的有效探究[J].科学 大众（科学教育），2020 （6）:77.作者简介：王立（1981—），女，江苏南通人，中 小学二级教师，本科，研究方向：小学音乐教学
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