daddy baby
欣赏《花木兰》学习设计
教学内容
欣赏《花木兰》
总课时数
1课时
1、教材分析与课标链接
北朝民歌《花木兰》脍炙人口，家喻户晓。讲得是原是女儿之身的花木兰替父从军，经过十二年的浴血奋战，荣归故里的传奇故事。这个故事曾有多个不同戏种的版本。民乐与管弦乐队合奏的《花木兰》选用了河北梆子的音调，通过民族乐器与管弦乐队的对比合作再现了花木兰的故事，丰富的音变化与浓郁的河北梆子音乐风格使这首作品充满了浓厚的民族风格。课标中要求学生能够认识常见的民族乐器并听辨其音。能够感知音乐主题区分音乐段落，初步分辨音乐体裁与形式。通过律动或打击乐对所听音乐作出反应。在教学中会利用不同艺术形式表现花木兰的故事，进而引导学生感知音乐形象并鉴赏。
    二、学情分析
 
学生已经具备一定音乐素，对花木兰的故事较熟悉，能够在教师引导下分辨乐曲结构。但分辨主题音乐塑造的音乐形象分析还不到位。尤其对民乐与管弦乐队合奏接触甚少，需要教师指导，加深学生对这种表演形式有所认识。
  三、学习目标
  不愿意失去你
情感态度价值观目标：通过学习对河北梆子音乐特点进行初步了解，增强对戏曲的兴趣。
   
过程与方法目标：了解作品背景，在教师指导下聆听分辨主题音乐的主奏乐器感知乐曲各部分塑造的音乐形象。用声势和打击乐器为乐曲伴奏。
   
知识与技能目标：通过欣赏乐曲，能分辨乐曲的曲式结构。
四、教学习重点：
    欣赏乐曲分辨乐曲曲式结构。
5、学习难点：
感知乐曲的音乐情绪变化及塑造的音乐形象。
6、教学方法：
学生学法：自主学习法 、练习法 
教师教法： 律动教学法 、创作教学法、讲授法、欣赏法
7、教学准备：
钢琴、多媒体、打击乐器、笛子、管子 
    八、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
课前铺垫《花木兰》乐曲播放。
（一）组织教学
1. 师生问好
2. 节奏律动
（2）导入 
演员王奎荣  1.之前我们学唱了具有河南豫剧风格的歌曲《看大戏》，请观赏一段视频。看视频写了哪位人物？ 
2. 请同学向大家介绍   课前收集有关花木 兰故事的资料。                                                                  （三）欣赏乐曲 
1.走近花木兰
本课我们要欣赏具有河北梆子戏曲风格特点的民乐与管弦乐合奏的器乐曲《花木兰》，同学们聆听乐曲情绪是怎样的？从情绪方面乐曲可分几部分？
2.花木兰出征
（1）教师出示主题A
这段音乐的情绪是怎样的，音乐表现了什么？
（2）跟琴哼唱
同学们观看曲谱，跟老师弹琴轻声哼唱，感受乐曲的戏曲风格。
（3）认识板胡
大家在聆听欣赏时注意到音乐是由哪件民族乐器与管弦乐队演奏的吗？
（4）表现A主题
    提示同学分两组模仿板胡演奏和打击乐伴奏。
3.花木兰思乡
（1）对比A主题，这段音乐的情绪是怎样的？表现了什么？此部分你能听到是由哪些乐器与管弦乐队一起演奏的吗？
（2）表现B主题
聆听第二部分音乐，大家为用打击乐器和声势来表现音乐。
4.花木兰归乡
（1）请大家听第三部分音乐与前面哪个部分基本相同？这一部分音乐又表现了什么呢？
他在那里站岗
（2）写出曲式结构
开始环节我们从情绪方面分析了乐曲分三个部分，此刻我们可以写出作品曲式结构了吧。
5.完整欣赏
用乐器和声势为乐曲伴奏，随音乐展开自己的想象。
6.音乐卡片
  请看音乐卡片欣赏完乐曲，我们了解一下什么是河北梆子。
7.知识拓展
  欣赏河北梆子《花木兰》视频。
8.课堂小结
今天我们学习了河北梆子音乐特点的民乐与管弦乐队合奏曲《花木兰》走近了我国的传统艺术文化，民族的就是世界的，希望同学们以后更多了解河北梆子，让我国传统文化艺术闪烁出绚丽的光芒。
     
0 xxx /  x  xx
学生可能会说出是花木兰。 因为都比较了解。
小组推荐代表用简短的语言介绍人物花木兰。教师组织。
学生能分析出乐曲的情绪是欢快、激昂有力→优美抒情地→欢快激烈地。基本能依据情绪说出三个部分。教师引导。
学生自由回答：音乐情绪昂扬、有力，表现了木兰决心替父从军的决心及在战场英勇杀敌的飒爽英姿……
教师重点引导
教学生可能说出二胡等乐器。  教师出示板胡并引导学生认知。 
一组随音乐模仿板胡演奏；  二组用xx x节奏，持打击乐器在  偶数小节内伴奏。教师指挥。
抒情、优美的音乐情绪表达了木兰及将士们对家乡、亲人的思念。教师引导学生。    学生很容易听到笛子声音，但对管子不熟悉，教师出示图片引导学生认知。
两组分别用 x（鼓）xx （木鱼） 节奏配合为乐曲伴奏。教师先指挥指导学生练习，再笛子演奏主题，学生伴奏。
与第一部分相同，是第一部分的变化再现，结束部分情绪更为热烈。表现了木兰与战士们英勇杀敌、荣归故里乡亲们欢迎凯旋的喜庆场面。       
学生很容易写出曲式结构为 A B A'再现的三部分。
  学生随音乐参与表现，教师指挥。 
学生观看多媒体呈现的河北梆子定义并了解。
学生观赏视频片段。                                                                                                                                                 
为表演环节打击乐伴奏做铺垫。
  感受豫剧选段花木兰和木兰辞，与语文学科结合。为后面环节做铺垫。
  情感渗透，为引出主题欣赏乐曲做准备。
 
初步感知乐曲并从音乐要素方面分析乐曲，为分段赏析作铺垫。
 
体现自主学习的能力，培养学生赏析能力，为完成过程目标打基础。
感知戏曲风格，为加入打击乐器伴奏做准备。（教师可适当降调，以符合学生音高。）
、为加入打击乐表现主题A作铺垫。
培养学生的合作能力，为后面表演环节做铺垫。（用哼唱的形式和用乐器模仿的方式参与表现，增强学生的体验及理
解
培养学生学会自主分析乐曲的能力。认知了解民族乐器，为变现乐曲作准备。
激发学生参与音乐表现的乐趣，师生互动更加激发学生的音乐体验。
达成本课过程与方法目标。
达成本课知识与技能目标。
完成本课学习目标
欣赏后的知识总结有利于学生的理解增强自主学习能力。
孟非的歌曲
进一步加强学生对河北梆子曲调特点的感受和了解。
九、板书设计
《花木兰》
xx x  x xx
兔子舞儿歌欢快激昂→ 优美抒情→ 欢快热烈
A  B  A'
十、安全教育
  排路队时不追逐打闹！
十一、教学评价
课堂导入与语文学课结合，初步渗透了学生对花木兰的形象的认识，情感初步渗透。学生在欣赏中感受到了花木兰的英雄形象；学生自主地表达自己对各部分音乐主题形象的理解，分析出了音乐形象。通过在一系列多向互动的情境中感悟、表达与打击乐伴奏的创新结合，学生情感得到升华，对河北梆子的认识步步深入。