《木兰诗》说课稿
一、说教材
  《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，是我国南北朝时期北朝的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父参军，征战沙场，凯旋回朝,辞官还家的故事，充满传奇彩。全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味,适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。
二、说教学目标确实定乐嘉老婆李雪资料
  1、依据
  阶段目标：新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，开展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，那么以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识，使学生对中国古文学有所了解。
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单元目标：反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧 
2、确定教学目标
围绕阶段目标和单元目标，本节课通过教学主要引导学生掌握以下内容：
知识目标：①文言知识，初步了解一些文言知识。②初步了解民歌的特点。③感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
能力目标：①从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。②学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。③培养学生独立研究、合作探究的能力。
情感目标：培养崇高的爱国主义情操和英雄气概。
教学重点：本课语言文字通俗，所以方案把朗读课文、分析人物、感悟语言特点作为重点。
三、说教学过程
第一环节：导入
播放歌曲《花木兰》，让学生结识巾帼英雄——花木兰。这一环节主要从学生的特点出发，激发学生对木兰的兴趣。史姗妮全套
laoge第二环节：花木兰介绍
将课前收集的有关花木兰的图片资料放给学生看，初步形成对花木兰的感性认识。
第三环节：朗读诗歌，感受诗歌的声韵美
首先请一位学生朗读课文，其他学生听读，要求听准字音，读完之后纠正字音。初步感知诗意。〔投影显示多音字、通假字、形近字及本课新字词。〕然后教师范读，要求注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏，接着让学生齐读诗歌，力求表达诗歌的声韵美。这一环节主要通过反复的朗读课文体会诗歌的语言特点，并初步感悟花木兰的英雄气概。
第四环节：默读诗歌，结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意。 因为诗歌文字比拟
简单，学生可以借助工具书，自行完成这一环节。教师带着学生掌握几个重点词的解释,培养学生自学简易文言文的能力。
第五环节：复述诗歌，整体把握故事情节，初步形成花木兰的印象。
选3位同学复述本诗的故事情节。复述时可以参照老师事先给出的图片。其余同学评点。采用说评结合的方法，主要培养学生的口头表达能力和概括能力。
第六环节：赏析人物形象
请同学用一句话“我觉得木兰是一个______的人〞来概括木兰的形象。要求学生从课文中依据，只要言之成理，教师都应该给予表扬。这一环节采用集体讨论的方法，共同形成对木兰的深刻认识。这样有助于培养学生的思维能力。要求学生从课文中依据，主要是培养学生分析问题的能力。
第七环节：合作探究
抓住第四自然段和第六自然段这两个重点段落，让学生了解繁简相宜、详略得当的构思。今夜无人入眠 帕瓦罗蒂
木兰诗的情节安排非常巧妙，既刻画了木兰的英雄形象，更突出了木兰的女儿情怀，通过合作交流的方式，让学生明白巧妙的情节对于人物刻画成功的重要性。
第八环节：布置作业
第一个作业改写成白话文主要是培养学生的想象力和写作能力，第二个作业背诵主要是为下一节课体会诗歌的语言特作准备。
四、说教学方法
  1、教法
  本节课主要采用诵读法，通过声情并茂的朗读，表达诗歌的声韵美，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操；复述法，提示学生复述时要注意抓重点，做到详略得当，引导学生清晰、流畅、有条理地表达；合作探究法，在教师的引导下，集中鉴赏本文饱满的人物形象和繁简相宜的结构安排。
    2、教学手段-----多媒体电教设备辅助教学。
五、说板书
      既有女儿情怀                更具英雄形象
〔详〕          ↓          〔略〕
    杰出的巾帼英雄
板书要简洁明了，这个板书设计主要为了加深学生对木兰的印象，把握木兰两方面的性格特点以及本文最主要的写作特点。
各位评委老师大家好,我今天说课的题目是《望岳》下面我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程等几个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材
《望岳》描述了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景，表达了诗人不怕困难、勇于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
二、说学情
学生初步具有了一定的学习分析能力，但是在赏析字词方面还需要加强。他们存在思维活泼、乐于表现、积极主动等心理特征，但是，他们也存在着实际登高的经验缺失等特点，因此在本文的学习中，我会多关注如何调动学生的积极性以完本钱科教学目标，培养学生的体验感悟能力。
三、说教学目标
能借助课文注解和工具书，理解古诗根本内容，正确流利有感情地朗读课文。
通过设疑、点拨、讨论等方式感悟诗意，体会诗人情感。
体会诗人蕴含于诗句中的豪情壮志并激发爱国之情。
四、说教学重难点
教学重点：领略泰山雄伟神奇的景，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
教学难点：理解诗中哲理和意境。
五、说教法学法
德国教育学家第斯多慧曾说“差的教师只会奉送真理，好的教师那么教给学生如何发现真理。〞在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：朗读指导法、阅读思考法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
六、说教学过程
(一)激趣导入：
这节课，我将采用谈话法进行导入。一上课，我会这样提问：同学们，即将到来的十一假期，大家有什么安排呢?让同学自由答复，把话题引向“旅行〞。说起旅行，我们国家的名胜古迹可是数不胜数。单说山，就有很多，但在山之中，当属“五岳〞最有名，正如“五岳归来不看山〞。那在五岳之中谁的名气最大呢?明确：泰山。从而引出课题并板书。
设计意图：兴趣是的老师，如果学生对学习内容感兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，教学效果会事半功倍。
(二)初读感知
首先，教师范读，请学生注意听这首诗的节奏并强调第一句中的多音字“夫〞读第二声，表疑问语气，无实在意义。
然后请学生自由读，指名读。接着请学生借助课文注解和工具书，理解古诗根本内容，并通过合作学习的方式解决不懂的字词，理解诗题和诗意。小组内解决不了的提出来老师解答。
设计意图：自读自悟，展示图片，创设情境气氛，让学生领略到诗人蕴含于景物中的凌云壮志、万丈豪情。语文课程标准中也有对初中古诗学习的要求是能助注解和工具书理解根本内容，有利于培养自学能力。
(三)精读感悟
接下来全部朗读诗歌，并解析诗题叫《望岳》但诗中没有出现望字却句句都是写“望〞的原因是望的角度不同，有远有近，有虚有实。
第一步，提问学生哪句诗句写远望，哪句写近望，哪句实写，哪句虚写。
我会结合诗意和重点词“未了、阴阳〞等引导学生“岱宗夫如何?齐鲁青未了。〞是远望，“造化钟神秀，阴阳割昏晓〞是近望，“阴阳割昏晓〞是实写，“造化钟神秀〞是虚写。外表上写造物主独钟泰山，赋予之神秀之气，而实际上抒发了诗人对泰山的赏慕有加。
第二步，品读重点字。
我会提问“大家觉得这句话“造化钟神秀，阴阳割昏晓〞这句诗句哪个字用得?好在哪里 ?〞引导学生得出“割〞字，泰山像一把利剑一样把世界分成了明暗两个局部，用字极富神韵。突出南阳北阴之景，使泰山巍峨高大的形象跃然纸上。
ring ding dong第三步，小结过渡。
我会总结:这两联可以概括为：泰山的整体形象。并引导学生，后面两句主要写诗人的感受。
第四步，学习后两句。
我会从“层云〞“归鸟〞引导学生“荡胸生层云，决眦人归鸟。〞是凝目细看，并结合诗意指出这是诗人想像登上泰山看到的景象，表达了诗人激荡的心情。
接着重点讲解最后一句，“会当凌绝顶，一览众山小〞。
我会这样引导：“如此绵延不尽,如此神奇秀丽,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地产生了一个愿望。杜甫的愿望是什么? 〞引出“会当凌绝顶，一览众山小〞。
解释诗意，指出“这是化用孔子的名言：“登泰山而小天下〞。那么是站在一个什么样的角度，可以一览山吗?明确：俯视。
第五步，小组讨论。