摘 要 初中地理和日常生活密切相关，对培养学生的核心素养具有重要意义。初中所学地理内容繁多，尤其是区域地理分布较广，在初中地理教学过程中常出现课堂上教法复述，学生学习起来效率不高、乏味。为此，本文提出了初中地理教师应注意区域整合教学意识来指导课堂教学，以达到事半功倍的效果。
心会跟爱一起走简谱 关键词 初中地理；区域整合；图示教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0115-01
爱似流星让我们荡起双桨钢琴伴奏 一、钻研教材，整合教材结构使学生学习的目的明确
玄彬近况 作为初中地理教师面对着拥有一些零散、稚嫩的地理知识的初中生，我们应认真钻研教材，通过对教材的内容进行分析，领会知识结构的设置意图与内在联系，根据具体教学内容和学生实际情况，对课堂教学活动内容进行适当增减、改进、创新，使地理教学更具趣味性
和實效性。教师应在常规教学中不断实践、反思、总结，改变以往区域横向并列教学为地理要素结构专题教学，整合出学习区域地理需要优先掌握的要素及描述方法，从位置、地形、气候、河流、农业、工业等方面掌握地理要素的学习方法，并探究这些要素之间的相互关系。总结提炼，提升地理视角，举一反三，迁移到不同的区域。
二、初中地理教师要注重区域知识的内在联系，从整体认识和分析该区域地理的突出特征，整合教学思路
以美洲中的《巴西》为例来讲一下如何整合教学思路的问题：
上课前五分钟播放巴西足球、狂欢节的画面，并以欢快的桑巴舞曲为背景音乐，屏幕的左右上角分别为巴西国旗和国徽的图案，通过巴西风土人情的介绍激发了学生的兴趣和积极性。然后布置学生观察并总结出巴西人口分布特点后，并深入分析影响人口分布的因素，紧接着设计出围绕人口分布的一系列问题，即“影响人口分布的主要因素是什么？巴西北部是平原，为什么巴西人口主要分布在高原地区？主要影响因素是什么？除此之外还有什么原因？并把这些知识点同以前学过的澳大利亚国家人口分布作比较，设置出两国人口都集中分布在东南部的共同因素是什么？这一问题，甚至于可以整合整个南美洲的环境地方言歌曲
理特点。在地理课堂教学中教师还可以利用好旅游地理活动平台用实践教学知识来培养学生生活、生存能力。目前，许多初中生不会基本的生活常识，也不知道户外活动中如何避险及生活、生存。所以，我们应该凭借旅游实践活动平台，科学构建学生“第二学习生活技能空间”，通过活动实践，让学生在真实旅游实践活动中体会、思考地理基础知识也能知晓平时生活中缺失哪些技能，有目的地培养独立生存、生活能力。提高了学生的生活、生存的自理能力。
发布评论