2012-2013第二学期公选课《现代教育技术应用》学期考核论文
题目：现代教育技术在地理学科中的应用
                学院：资源与环境科学学院
                专业：地理科学专业
                年级：2011级
                班级：地理科学1班
                姓名：戴丽
                学号：2011014829
                成绩：
现代教育技术在地理学科中的应用
一．现代教育技术在地理学科中应用的必要性
随着计算机的普遍应用和计算机网络的迅速普及，现代教育技术方法在教学中应用越加广泛。现代教育技术就是一种随着计算机发展应运而生的新的教学技术手段，它就是运用现代教育理论和现代信息技术，以电脑、网络技术和多媒体技术为主，通过对教学资源的搜集、设计、开发和整理等，以实现教学目的。与传统教学相比，现代教育技术在教学中运用计算机技术把文字、图形、影像、声音动画和其他多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，能模拟现实环境，降低教学难度，分化难点，使学生在动画的环境下轻松学得知识。
中学地理教学中存在着种种矛盾，如地理知识本身生动具体、直观形象与教材文字抽象性之间的矛盾，地理信息的前瞻性、社会性与教材内容的滞后性、局限性之间的矛盾，传统呆板的教学方法与学生实践能力与创新精神培养的矛盾。而现代教育技术，具有大容量、高密度、多渠道地展示地理知识，提供最新地理信息的优势，因此，运用现代教育技术，在一定程度上可以解决地理教学中的问题，实现教学内容、方法和过程的整体优化。
二．现代教育技术在地理学科中应用的优势
god save the queen1. 有利于激发学生兴趣。
  地理知识具有较强的趣味性，知识领域广阔，能活跃学生思维。传统教学过程中教师只凭一张嘴、一支粉笔、一幅挂图，手段单调、呆板，学生很容易感到疲劳和枯燥。因此在教学过程中适当的运用多媒体电教手段，创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，就能激发学生的学习兴趣调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主体,教学达到满意的效果。如：讲《巴西》一节时，可以在新课的导入部分设计一组能体现巴西特的图片，诸巴西高原、亚马孙河、热带雨林、足球比赛、球王贝利等，再配点巴西的桑巴舞曲，当学生一进入教室，悦耳的乐曲、美丽的画面，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心下子集中到课堂中来，很快地融入课堂教学所创造的情境中去。
  2. 有利于突出重点、简化难点，提高教学效果
教学重点是学生必须理解、掌握的知识。有些难点、重点仅靠传统的看看、讲讲，学生理解起来较困难，效果甚微，如果用形象生动的现代教学媒体为载体，学生理解起来会较容易，效果会更好。现代教育技术能通过电子白板、音视频、电脑多媒体软件等视觉、听觉媒体，充分调动学生多感官的活动，从而提高课堂教学效果。例如在讲述地球的自转和公转时，教学内容对学生来说太抽象，仅靠语言和静止的图片来讲解，学生理解起来有一定
的困难。如果在讲课时把地球的公转运动、太阳直射点的回归运动、昼夜长短变化等内容用动画的形式播放出来，让学生通过自己的观察形成正确的表象，有助于学生的理解。何炅的孩子
3.  提高综合素质，培养学生的观察能力和创新能力
    计算机的可控性，设学生能够根据自己的需要查阅相关的地理资料以解决有关盲点，不至于对某些知识一知半解，查阅相关知识的过程有利于培养学生的阅读能力、观察能力与创新能力，因为只有这样才能获得他们所需要的信息。多媒体计算机能有效地创设出接近真实的地理事实情境，让同学们带着疑问观察，独立解决问题。当结论与验证结果一致时，学生会有一种成就感，更有利于激发学生的学习兴趣，积极思考问题。罗永浩的老婆 

4.  提高教师的本身素养
信息化社会不仅将改变我们的生活方式、思维方式与观念，而且信息化介入的现代化教学手段也使课堂教学的形式发生了深刻的变化，也会对教师的素质和要求更高。掌握现代教育技术，用现代教育理念武装自己的头脑，是提高教师队伍整体素质的必由之路，也是教
育发展进步的体现。一方面，可以改变教师原有的教学观念或思想，转换教育对象，讲求教学民主，既发挥学生的主体作用，又不忽视教师的主导作用；另一方面，可以提高地理教师的教学技能。
三．现代教育技术在地理教学应用中存在的问题
1. 多媒体教学有时会以辅代主，本末倒置
尘缘 陈思成
多媒体教学只是一种辅助手段，但有的教师却把整堂课的所有内容、所有教学环节都纳入课件之中，甚至是一个简单的地理问题，从而造成整堂课都由多媒体霸占的局面。学生只是跟着教师手按鼠标一步一步进行下去，有的问题来不及思考又看到新的一幅画面，学生失去积极思考的余地，其主体地位难以得到体现。教师为了操作课件，组织课堂教学，只能拘于三尺讲台，而不能走到学生之中，减少亲和力，无形中疏远了与学生的关系，拉大了师生间的距离。师生互动、生生互动受阻。长此以往，学生会失去他们应有的想象力和创造力，教师的主导作用变成主宰作用，从而造成教师和学生都成了计算机的奴隶。
 
  2.  分散教师的精力和时间，影响对教材重难点的钻研
尽管信息技术对于课堂教学的辅助作用很大，恰当借助课件进行教学，能使课堂教学如虎添翼，但如果许多课都以课件形式开展教学，就会耗费大量的人力、物力、精力。因此，制作课件势必会转移教师的注意力，使教师把大部分心思和时间都放在课件的制作上，而忽视对教材重点、难点的钻研。这样容易造成制作的课件针对性差，没有很好地考虑教师、学生和教材在课堂教学中的协调问题，如将之应用于教学中，则很难达到教师预期的效果。

    3.  注重学生的形象思维感受，缺少抽象思维的训练
当前，不少教师运用多媒体教学手段，使地理课堂教学走出传统路子，开辟出一片绿洲，表现出旺盛的生命力。但信息技术向学生展示的更多的是一些形象思维的东西，诸如图片、声音、影像等，使学生的视、听感官受到刺激，但过分依赖信息技术就会使学生产生思维的懒惰心理。长此以往，学生的抽象思维能力缺乏训练，语言表达、概括能力减弱。而地理学科的性质和特点不仅要求学生看图，而且要求学生会识图、读图，并从图中提炼出信息来解决问题。而这种能力的培养是不能只用多媒体课件就可以解决的，它同样需要
地理教师对这些信息进行加工处理，通过生动形象的语言加以描述，教给学生读图的方法技巧，培养学生解题的能力。因此，在进行地理教学时，一定要注意不仅对学生进行形象思维训练，更要注意培养学生抽象思维的能力。这才是地理教学之本。
四．对存在问题的反思
真的受伤了  1.  正确认识现代教育技术手段。信息技术在展示地理事物、演变地理规律上具有独特的优越性，但应用的目的是为了辅助教学，是为了让学生更好地学习地理，它在地理教学过程中是处于配角的角。 
  2.  充分发挥地理“三板”自习室女生周子琰教学的独特功能。地理“三板”（板书、板图、板画）教学具有直观、易懂的优势，是地理教学中值得提倡的一种教学方式。在学生学习简单的基础知识时，充分利用“三板”教学的灵活性，留一些空间给学生，可以培养学生的思维能力，避免因知识形象化而忽视学生的抽象思维的发展。
  3. 课件的制作注意和地理教学的重点、难点相结合。根据章节特点合理的使用多媒体课件,课件要求精而不滥，能用动画的不用静态图片、能用彩的不用黑白。避免出现让学生感觉整节课是课件展示，眼花缭乱。在课件的制作、使用中给学生要留有独立思考和讨论的时间。