学情分析：
在本单元及本课的学习中使学生更加了解我们国家的各民族不同的风土人情及民风民俗，由于现代的学生对祖国悠远的历史和宝贵的非物质文化遗产所知甚少。所以在教学的过程中应充分利用好相关的音像资料，并提出相关的知识问题和游戏的方式以调动学生的学习情绪。这样才能是学生在轻松愉悦中学到知识，了解祖国更加热爱祖国。做到真正的寓教于乐！
效果分析：
李玉刚
在学习歌曲之前拍打两个有代表性的节奏型，解决歌曲难点，学生掌握的很好，能够正确的拍打节奏，在歌曲的教学中，我加入了一些声势律动，帮助学生更好地掌握歌曲，这样无形中，使学生在歌曲的音准、时值上都有了更好的把握能力。直观得体会到了音乐的音乐性能够用打击乐创编伴奏。最后让学生创编舞蹈动作来模仿侗族人们载歌载舞的热闹的劳动场面。教学效果挺好的，孩子们很积极踊跃。但是在歌唱教学中对歌曲感情的引导还要加强，以情带声，孩子的感情还没有完全带动起来，声音的处理还要进一步加强。
教学反思：
1、巧用乐器，丰富歌曲。
每个人的身上都有毛毛 让我为你唱毛毛
在学习歌曲之前我用鼓敲出本节课的难点，两个切分节奏型，让学生跟我模仿，学生很快就学会了，随后我用这两个节奏型给歌曲伴奏，让学生感受不同的节奏型给同一首歌曲做伴奏产生的效果有哪些不同？为歌曲学习做准备。学生学习歌曲中，演唱的很准确，歌曲学会以后加入打击乐器，增强了音乐的意境美。这样的音乐活动让他们能主动参与音乐欣赏，积极参与音乐体验，基于这样一种基调，整堂课学生的音乐学习主动而积极，热情而投入。
2、运用体态语言，让学生感受音乐。
在歌曲的教学中，我加入了一些声势律动，帮助学生更好地掌握歌曲，这样无形中，使学生在歌曲的音准、时值上都有了更好的把握能力。直观得体会到了音乐的音乐性。最后让学生创编舞蹈动作来模仿侗族人们载歌载舞的热闹的劳动场面。
不足：
1、在歌唱教学中，还要进一步挖掘孩子们的声音，以情带声，孩子的感情还没有完全带动起来，声音的处理还要进一步加强。
2、这是一首双声部合唱歌曲，由于时间的关系只教完了第一声部，时间的分配上还要更合理一些，也可以在歌曲学习之前先教会第二声部，之后学习第一声部的旋律，然后双声部进行合唱。
教材分析：
《迷人的火塘》是一首富有鲜明的侗族民歌音调特征的创作歌曲，歌曲展示了侗家儿童围坐在火塘边放歌抒怀的欢乐情景。
歌曲为带再现的两段体结构。前乐段的两个乐句旋律平稳，缓缓下行，4个小节最后都是切分音，并构成了级近式下行音调（mi—re—do—la），表现了抒情、幽静的意境。第二乐段是复调性质的二声部合唱，前乐句旋律上扬，仿佛是火苗越烧越旺，欢乐的情绪也随之高涨，后乐句的句幅作了扩充，并连续运用了十六分音符与八分音符组成的切分节奏，富有动感，气氛更为热烈；句末出现了第一乐段中的音调，但落音由“la”变为了“do”，形成了羽调式与宫调式不同调式的彩对比。最后以舒展的尾声“啊”是侗家的欢乐歌声飘向夜空，久久回荡。
《迷人的火塘》教案设计
以爱命名的童话陶庄镇中心小学：刘利华
教材：人民音乐出版社出版
单元：五年级第十册第二课《欢乐的村寨》
教学课题：《迷人的火塘》
教材分析：
《迷人的火塘》是一首富有鲜明的侗族民歌音调特征的创作歌曲，歌曲展示
了侗家儿童围坐在火塘边放歌抒怀的欢乐情景。
葫芦丝乐曲
歌曲为带再现的两段体结构。前乐段的两个乐句旋律平稳，缓缓下行，4个小节
最后都是切分音，并构成了级近式下行音调（mi—re—do—la），表现了抒情、幽
静的意境。第二乐段是复调性质的二声部合唱，前乐句旋律上扬，仿佛是火苗越
烧越旺，欢乐的情绪也随之高涨，后乐句的句幅作了扩充，并连续运用了十六分
音符与八分音符组成的切分节奏，富有动感，气氛更为热烈；句末出现了第一乐
段中的音调，但落音由“la”变为了“do”，形成了羽调式与宫调式不同调式的彩对比。最后以舒展的尾声“啊”是侗家的欢乐歌声飘向夜空，久久回荡。学情分析：
在本单元及本课的学习中使学生更加了解我们国家的各民族不同的风土人情及民风民俗，由于现代的学生对祖国悠远的历史和宝贵的非物质文化遗产所知甚少。所以在教学的过程中应充分利用好相关的
音像资料，并提出相关的知识问题和游戏的方式以调动学生的学习情绪。这样才能是学生在轻松愉悦中学到知识，了解祖国更加热爱祖国。做到真正的寓教于乐！教学目标:
根据教材本身的特点与本年龄段学生体验感受音乐的能力以及探索创造能力已逐步增强的特点，我预设的教学目标有以下几点：
1、知识目标：在学习歌曲的过程中，继续学习切分音的另一种形式，以更好的表现该地区的民族音乐风格。
2、能力目标：用优美抒情的情绪演唱《迷人的火塘》，表达侗族少年儿童对美好生活的热爱。能够积极主动的参与音乐表演并友好的与他人合作。
3、情感目标：在学习歌曲的过程中，了解少数民族——侗族的音乐风格和风土人情，开阔学生视野，激发学生对民族音乐的热爱之情。
教学课时：一课时变形金刚2背景音乐
教具准备：多媒体课件与影响资源、钢琴、打击乐器
教学方法：
主要以听唱法和跟唱法这两种方法为主要教法。我在本课教学设计中创设了生动直观的情境，运用多媒体影像资源，引领学生了解少数民族的的风土人情，从我们的视频中观看到他们的生活，聆听、表现他们的音乐，以多种形式引导学生分析表现歌曲，感受其深刻内涵，在老师的指导下，让学生多感受音乐，体验音乐的美，引导他们走进音乐、参与音乐、掌握音乐基本知识与技能。
教材重、难点：
重点：通过对侗族的音乐风格及风土人情的掌握和了解, 拓展学生的音乐文化视野，激发学生对民族音乐的热爱。
难点：掌握侗族音乐风格切分节奏的特点。
教学过程：
一、组织教学：师生问好。
二、导入：
师：欢迎大家来到我们快乐的音乐课堂，看老师给大家带来了一个新伙伴，你们认识它吗？（鼓）现在我们来玩一个节奏游戏。仔细听，老师打的是什么节奏？请同学们蹲在凳子的后面跟老师一起做。师：X X，生一起，师：X X X XX 这两个节奏都有一个共同的名字叫切分节奏。
现在老师就用这两种不同的节奏型为同一段音乐伴奏，仔细听，带给你们的感受一样吗？X X柔美的、宁静的X X X XX表现的是热闹的场面。刚才老师伴奏的这段音乐，大家知道是哪个民族的吗？现在我们来聆听一首非常好听的歌曲，答案就在歌曲里面，让我们来仔细聆听。
三、欣赏范唱（播放《迷人的火塘》），揭示课题。
师：是哪个民族的同学们？
mc hammer
生：侗族。
师：唱歌的小朋友是带着怎样的情感来演唱这首歌曲的？你仿佛看到了怎样的画面？
生：优美的，抒情的。侗族人民在火塘边载歌载舞的欢乐场面。
师多媒体播放侗族人们的风土人情图片，边讲解。
侗族人民生活在我国的贵州、湖南、广西等地，侗族人民热情好客，能歌善舞，侗族三大宝是鼓楼、大歌、风雨桥。被誉为“诗的家乡、歌的海洋”。
（设计意图：通过多媒体设备的运用，直观的将侗族人民的风土人情展现在学生的眼前，使学生对侗
族的音乐和服饰都产生浓厚的兴趣；通过老师的讲解，把学生带入到侗族人民的生活中，为后面的学习埋下伏笔。）
（设计意图：让学生完整地聆听音带范唱，先对歌曲有一个完整的印象，再让学生了解和总结这种演唱的形式，巩固试听的效果。）
师：今天我们要学的这首歌曲有一个好听的名字，叫——迷人的火塘。师板书。
四、新歌教学
师：那同学们知道“火塘”是干什么的吗？（播放多媒体课件展示图片）歌曲中所唱的迷人的“火塘”是侗家人在修建房屋之前，先要一个最好的地方修建一个火塘，他们认为火塘是祖先的寄居之所，所以他们对此非常的敬仰。在侗族还