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摘要：将流行音乐带进中学音乐课堂，是中学音乐教育的迫切需要，也是中学音乐教学的必然趋势。音乐教师要正确指导学生欣赏和学唱流行歌曲，发掘流行音乐中的古典元素，丰富音乐课堂教学，不断提高学生学习音乐的兴趣；有选择性地让学生欣赏并学唱流行歌曲。巧用流行音乐既能激发学生学习音乐的兴趣，又能丰富音乐课堂，更好地提高学生音乐欣赏的能力。优化教学手段，激发学生兴趣，能够进行有效的教学互动，最终实现音乐课堂的高效。
关键词：流行音乐激发兴趣音乐课堂
“兴趣是最好的老师”。与其他学科一样，要上好音乐欣赏课，教师就要想方设法地培养学生对音乐的兴趣。要激发学生对音乐欣赏课的兴趣，培养学生的创造性思维能力，教师首先要有改革精神和创新意识。因为音乐欣赏的目的不在于学生最终欣赏了什么，而在于学生在音乐欣赏过程中想象力、创造力是否得到了充分的发挥。作为学生学习音乐的领航者，音乐教师只有多动脑筋，紧跟时代脉搏，了解学生的喜好，敢于打破常规，才能激活音乐欣赏课。
将流行音乐带进中学音乐课堂，是中学音乐教育的迫切需要，也是中学音乐教学的必然趋势。音乐教师要正确指导学生欣赏和学唱流行歌曲，要发掘流行音乐中的古典元素，丰富音乐课堂教学，不断提高学生学习音乐的兴趣；有
林心如和林志颖
选择性地让学生欣赏并学唱流行歌曲，不断增加音乐教学的“流行元素”、“健康元素”；要注意把握流行音乐与传统经典音乐的比重，突出教学重点。那么，巧用流行音乐既能激发学生的学习音乐兴趣，还能丰富音乐课堂，更好地提高学生音乐欣赏的能力。
一、以熟带新，激发学习兴趣
陈先生在课堂教学中，可利用学生熟知的流行歌曲（内容要健康向上），引发学生的学习兴趣，增强学习新知的信心，同时提高课堂教学的实效。如识谱视唱教学是困扰许多音乐教师的环节，针对学生对枯燥的音乐知识无兴趣，甚至产生“厌学”的现象，开学后，我搜集了大量学生熟知的流行音乐作品的词曲，并分类整理好。在教学中让学生先用“啦”模唱已熟知的乐谱片段，当老师讲解乐谱中的知识点后，在老师的带领下视唱教材中的乐谱，很快就准确唱出，因此信心百倍，畏难情绪很快消除。
在唱歌教学中，我运用这种教学方法。例如：在学习歌曲《渴望春天》之前，用SHE的《不想长大》导入，让学生由《不想长大》感受歌曲的节奏，产生学习新歌的兴趣。在欣赏课中，可用学生熟悉的相关内容的流行歌曲引入课题，再进一步欣赏。总之，因材施教，以熟带新，既调动了学生的求知欲，又活跃了课堂气氛。
二、流行音乐导入，活跃音乐课堂
面对课本上的经典音乐和严肃音乐，大多数中学生由于缺乏相应的背景知识和欣赏能力，往往望而却步，敬而远之。因此，我常常将学生喜欢的通俗音乐家如：郭峰、刘欢、韦唯等和流行音乐如：《好汉歌》、《让世界充满爱》等引入课堂，简介、点评音乐家，推介、教唱流行歌曲，作为导入新课的切入点，将流行音乐与书本上的音乐精品联系起来，在欣赏中加以比对。如：SHE演唱的《不想长大》，采用的是莫扎特《第四十交响曲》第一乐章的曲调，周杰伦的《夜曲》采用的是肖邦E大调夜曲的曲调。我的做法是：先让学生听流行音乐，然后让学生欣赏交响乐，发现一些流行歌曲的曲调原来是来自于严肃音乐，从而拉近对严肃音乐和高雅作品的距离感，逐渐产生亲近感，慢慢地喜欢上经典音乐和严肃音乐。
三、以情促情，寻情感共鸣
织田哲郎音乐是情感的艺术，中小学音乐教育只有加强学生的情感体验，产生情感共振，用“情”字架起心灵与音乐间理解与沟通的桥梁，才能较好地实现音乐教育的总目标――审美教育。
巧用学生感兴趣的流行歌曲或已感知其美感的流行歌曲进行渗透，使其与课本歌曲和欣赏曲产生“美感共鸣”，从而获得课堂教学的最大效率。例如：在教学电影音乐《送别》时，我让学生欣赏电影音乐《泰坦尼克号》、《红something love
河谷》、《从头再来》，从音乐中体验情感，在生活中增进友谊，养成良好习惯，促进学生全面和谐
发展，培养学生对人生与生活积极乐观的生活态度，努力学习，树立为祖国发展奉献自己青春和热血的远大理想。如：教授歌曲《唱脸谱》时，为了让学生对戏曲音乐产生兴趣，掌握其演唱方法和特点，我让学生欣赏现在比较流行的新京剧《北京人都在忙》、《对花歌》、《霸王别姬》等，通过生动直观、形象鲜明的视听效果，使学生自然而然地体会并总结京剧的旋律特点，很快感悟出戏曲所蕴含的情感。
北京晚报歌词四、合理利用多媒体，优化教学手段
学生对单一的听教师演奏（唱）或放磁带录音等传统的音乐欣赏教学方法感到枯燥、单调，注意力容易分散，充满美感的图片、动画、视频、MIDI音乐等多媒体综合信息，则能做到视听结合，为学生提供丰富的感性材料，自然地调动学生欣赏音乐的积极性，在老师的引下，学生会主动地感受音乐，产生种种生动的想象，迅速与之产生情感共鸣，激发强烈的音乐表现欲、创造欲。例如：在欣赏《青藏高原》这一歌曲时，我用课件播放青藏高原的图片，湛蓝的天空、清澈的河水、雄浑壮丽的高山、白雪皑皑的雪域高原、绵延起伏的青藏铁路等，让学生在欣赏音乐的同时感受到青藏高原的独特魅力。然后，辅之以教师精辟的讲解，使整个欣赏教学过程环环相扣，让学生在欣赏音乐的过程中有美好的视
听感受，进一步感受和体验音乐的风格特征，逐步提高欣赏品味和能力。
总之，音乐是情感的艺术，音乐教育是培养人的教育，而情感体验是音乐教育的目标和旨归。音乐教育工作者只有从学生主体出发，以学生的兴趣和爱好为出发点，将优秀的流行音乐有机渗透到音乐课堂中，让音乐贴近他们的心灵，让学生受到音乐艺术美的陶冶，触动他们的心灵，激发学生学习、表演的热情，让学生真正成为课堂的主体，主动参与课堂教学，如此日积月累才能让学生的感情丰富起来、人格完善起来。因此，巧用流行音乐既能激发学生的音乐学习兴趣，又能丰富音乐课堂，实现音乐课堂的高效。
参考文献：
[1]中国音乐教育.
[2]中小学音乐教育.
[3]王安国，吴斌.音乐课程标准解读.北京师范大学出版社，2002.
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