《花儿为什么这样红》教学设计
【教学目标景岗山】
3、情感、态度与价值观：认识自然，热爱自然，激发探索科学奥秘的兴趣。
【教学重点】理清文章的说明顺序；分析文章的说明方法及作用。
【教学难点】标题的好处；理解花红的本质；说明文的语言特点。
c大调钢琴奏鸣曲【教学方法】自主、合作、探究
【教学准备】
教师：多媒体课件
学生：预习课文，自学生字词；整理有关作者的材料；阅读有关花卉的知识；积累有关写花的彩美的词语或诗句。
【课时安排】：2课时
第一课时
【教学过程】
一、创设情境，导入课文
（多媒体演示自然界中万紫千红的花，学生试着用词语或诗句来描绘所见所感。）同学们，当你尽情享受这大自然赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想过：这些花为什么这样红呢？”今天我们学习一篇介绍有关花的科学知识的说明文——《花儿为什么这样红》。
二、检查预习情况：（课前预习我把握）
1、字词 2、文学常识
三、出示学习目标
四、整体感知（结构、顺序我梳理）
学生以自己喜欢的阅读方式（或速读，或朗读，或默读）初读课文，思考问题：
1、本文说明中心是什么？课文从哪几个角度来说明的？在此基础上画出文章的结构图。
生：在小组交流的基础上，请小组代表上黑板板演（图形可不拘一格，只要能概括文章主要内容，表示文章结构即可）
师：板书出示自己归纳的结构图与大家一起交流。
物质基础
内因 反射作用 由主到次
概括花红的自然和人工因素
为什么这样红 生理需要
进化过程 由内到外
外因 自然选择
人工选择
设疑（总）---------解疑（分）-------总结（总）
a.从全文看，作者紧扣标题，按“设疑——解释（分说）——小结（总说）”的方式巧妙地安排材料。这是“总——分——总”的结构方式。
b.从主体部分看，从六个角度说明花红的原因，说明每个原因时，都以“花儿为什么这样红”的设问句领起，紧接着用一句话作概括解答，再进一步阐述说明，这是一种间隔反复的修辞和并列构段的写作方法，这样写既脉络分明，中心突出，又整齐匀称，浑然一体，读来使人感到节奏明快，情趣盎然。
2happy king、根据结构图推断本文的说明顺序。
学生交流，教师总结：
A开头描述花朵的红，这是介绍现象，主体详析花朵呈现红的原因，这是说明本质。由现象到本质，这是逻辑顺序。
B主体部分详析花朵呈现红的原因时，又按照由主到次、由内到外、先横向说明再纵向说明的顺序介绍，这也是逻辑顺序。
五、问题探究：
1、文章题目我诠释
师：一个好的题目，能够起到夺人眼目，激发阅读兴趣的作用。本文的题目便引用了那个时代很具影响力的一部电影《冰山上的来客》中的一句歌词，这样命题有什么好处呢？请再朗读课文，理解感悟。
指名交流，一位同学不可能回答完整，可集思广益，取长补短，不要拘泥答案，学生回答得有道理即要肯定。
师引导归纳：此处的“红”，应该理解为“万紫千红”；其作用：一是，抓住人们所熟知的花的特征提出问题，有助于揭示文章的中心；二是，以设疑激趣，富有吸引力；三是，文章主体部分从六个方面说明花儿为什么这样红的原因，每一方面都用“花儿为什么这样红”开头，使文章脉络分明，节奏明快，增添了艺术情趣。
2、科学原理我解析：宋丹丹现任丈夫
现在我们只了解了花红的因素，其中的真正奥妙谁能细致解释呢？那就看我们各小组的本事了，现在六小组分别承包一个方面，请你以解说员的角，用语言、板书或实验等形式
为大家解说花红原因。
学生：精读课文，参与小组讨论课文；讨论研究表述语言，准备实验。
（1）第一小组边演示实验边解说：把一朵红的牵牛花或其他的红花泡在碱水或肥皂水中，观察颜的变化，当红变蓝之后，再把变蓝的花朵泡在醋里，观察其由蓝变红的过程，以此验证花朵在酸碱反应中颜的不同变化。
（2）其他小组运用语言或加板书 解说各种成因。
师：根据学生的解说演示多媒体课件。
七、课堂小结：（学习收获我总结）
八、学生复习整理：
九、作业布置：
自然界有无数的“为什么”，探究一下你最感兴趣某种的自然现象，如，“大海为什么那么蓝?”等，并查资料对它进行初步的认识。
第二课时
【教学过程】
一、导入：交流上节课布置的作业。
二、小组合作、探究：（说明方法、语言特点我领会）
1、回忆说明方法及其作用的分析思路：（师演示课件）
示例：
①举例子：具体真切地说明了事物的 特点。（说明了事物的 特点，使说明更具体，有说服力。）
②分类别：条理清楚地说明了事物的 特点。（对事物的 特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。）
音月③列数字：具体而准确地说明该事物的 特点。（说明了事物的 特点，使说明更准确、更有说服力。）
④作比较：突出强调了被说明对象的 特点（地位、影响等）。
⑤下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑥打比方：打比方。生动形象地说明该事物的 特点，增强了文章的趣味性。
2、回忆说明语言的分析思路：（师演示课件）
A起到修饰或限制性词语的运用。有的修饰事物的状态、有的修饰事物的形状、有的修饰事物的颜等；有的限制时间，有的限制范围，有的限制数量，有的限制程度等。这些词语运用，使说明语言更严密准确。
B一些表推测或肯定语气的词语的运用（像大概、大约、左右、一定等），同样使说明语言严密准确。
C一些表示前后顺序、主次顺序的词语的运用，使说明层次分明，条理清晰，过渡自然。
3、研讨本文的说明方法及说明语言的特点：
以小组合作形式，自主研讨（每个小组研讨主体部分一个方面的说明方法以及语言特点）。
4、交流整理：
示例：（2——4）段
说明方法及作用：
A第二自然段运用作比较、举例子的说明方法，具体说明了酸性和碱性花青素这一物质基础对花朵呈现的颜所起的作用。
B第三自然段运用举例子、作诠释的说明方法，具体清晰地说明了黄、橙的花不呈现红是没有红花的物质基础——花青素。
C第四自然段同样运用了举例子的说明方法。
这三段又是分类别的说明方法，条理清楚地说明了花青素这一物质基础决定了花的不同颜。
语言特点：
A第4段中，说明白花细胞液里花青素含量的变化会引起花由白变红，就用“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都会变；“特殊”修饰“例子”，表示添木芙蓉是极个别的事例。
B“除了红花以外，还有……”这组关联词，起到承上启下的作用。
C“微呈红”、“淡红”、“深红”等。“微”，表程度轻，说明呈现的红不明显；“淡”和“深”，是用来修饰颜深浅程度的，说明准确，严谨，对比鲜明。
三、学生质疑问难：（质疑、释疑我在行）
人们说：“发现一个问题不如提出一个问题有价值”，读了本文，你对课文内容还存有什么疑惑吗？
（学生自主质疑，交流讨论，然后教师引导学生释疑。）
如：文中说“花朵的红是热情的彩，它强烈，奔放，激动，令人精神振奋。”那么颜
对人的情绪会产生什么影响吗？
四、课堂总结：（学习收获我总结）
（教师提出课堂总结的方向，放手让学生总结）
1、内容方面：
这篇事理说明文阐明了什么道理？
2、方法归纳：
在说明文的阅读和写作上有哪些方法值得学习？
五、拓展延伸：（拓展延伸我能行）
1、师总结：同学们在《花儿为什么这样红》一文的学习中，体现了无比的热情，展现了大家对说明文深刻解读的自我风采，那么大家敢挑战自我，再上一个台阶吗？（学生答）
2、师接着启发：自然界有无数的“为什么”，你能把你最感兴趣、最觉新奇的一个“为什么”
讲给同学听吗？
3、师引导写作：同学们说得很精彩，那么，我们也实战演练一下，运用所学的说明文的写作方法，把你的感兴趣的自然现象形成文字，写一篇说明性的文章吗？
阿娇不雅照下载六、学生自主复习整理：
七、教师寄语：
大自然充满了无穷无尽的奥秘，等待我们去探索；而科学之路也是无穷尽的，希望大家展开你探索的翅膀，翱翔于自然和科学之海！
八、作业设计：
完成《伴你学》同步练习。
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