花儿为什么这样红
学习目标：
1、能据说明文文体特征获取并整合文中信息，科学了解花红原因。
2、分析文章典型说明方法（举例子）及作用
3、领会文中体现的科学精神，激发探索科学奥秘的兴趣。
重点：能据说明文文体特征获取并整合文中信息，科学了解花红原因。
难点：分析文章典型说明方法（举例子）及作用
教法：讲授法、谈话法
学法：合作探究
教学过程
文本解读前：
一、导入
神话故事激趣导入
2、明确学习目标
1、能据说明文文体知识获取并整合文中信息，科学了解花红原因。
2、分析文章典型说明方法（举例子）及作用
3、领会文中体现的科学精神，激发探索科学奥秘的兴趣。
三、检查预习
当爱已成往事吉他谱1、字词
充沛（ pèi ） 灼伤（ zhuó ） 褪（ tuì） 分泌（mì）
并蒂（ dì ） 花卉（ huì ） 虞(yú)美人 裸(luǒ) 萼（è）
2、作者简介
贾祖璋，浙江省海宁县人，生于 1901 年，我国著名的生物科普作家。
3、解题
文本解读中：
1、“拨”开云雾见说明
花儿为什么这样红？以自己喜欢的方式读课文，并用下面句式回答。
花儿这样红，因为 。
【设计意图】为达成目标1做铺垫。学生整体感知文本，初步提取并了解花儿为什么这样红的六个影响因素。
2、七嘴八舌“话”说明
花儿为什么这样红？思考后用下面句式回答
“我”从 中读出作者把花儿为什么这样红说清楚。
温馨提示：1、说明方法
2、说明语言
rain服兵役3、说明顺序
预设：A、“我”从花儿为什么这样红六个影响因素先主后次不能调换的顺序中读出作者把花儿为什么这样红说清楚。
B、“我”从 第二段运用作比较的说明方法点出花青素遇酸碱变红蓝 中读出作者把花儿为什么这样红的物质基础说清楚。
C、“我”从 第十段第四行的“只”“仅” 两字所透漏出的惊讶与展现的时间之短 中读出作者把花儿为什么这样红人工选择的重要作用说清楚。
D、“我”从 第四段举例子的说明方法所举的添木芙蓉的特殊例子 中读出作者把花儿为什么这样红的特殊情况说清楚。这很说明文。
【设计意图】达成目标1。七年级下学期学生已能比较熟练地掌握说明文知识点，学生用自
己所学以固定句式梳理、理解、概括花红原因，既调动其思维积极性，也可以锻炼其语言组织与口头表达能力，在展示自己培养自信中提升其语文素养。
3、“聚”精会神“研”说明
研读第十段，小组交流，探究解锁下面问题：
本段所举三个关于人工选择的例子，这三个例子有什么不同？
解锁密码提示：1、 地域
2、 时间
3、 品种
那你能再举出一个这样的例子吗？
预设： 1、杂交水稻
田震铿锵玫瑰2、学生自己的种植体会
强调： 1、举例子要与所说明的问题内容一致
nobody 韩国2、举例子要尽量典型、有影响力和代表性
【设计意图】达成目标2。本文举例子这种说明方法的运用和典型，研读第十段举例子的典型运用，让学生进一步明晰例子使用时的典型性与所说明问题的一致性，强化文体特征。
资料链接：
（1）菊花
菊花在我国有着悠久的栽培历史。《礼记·月令》中，有“季秋之月，鞠有黄华”(黄华即黄花)的记载。自晋代起，人们将菊花作为观赏对象。到了宋代，菊花由室外露地栽培发展到盆栽，并能用其他植物作砧木嫁接菊花，品种有了较大的发展。明代菊花又有发展，并总结出种菊八法，明末清初，日本菊花已经输入，品种类型甚多.......17世纪前后，作为观赏的菊花由我国传至日本，被推崇为日本国徽的图样。世纪末叶荷兰商人将我国菊花引入欧洲，18世纪传入法国，19世纪中期引入北美。此后我国菊花遍及全球。
------《花卉史》
（2）、荷花
自公元前11世纪起，中国从漫长的奴隶制社会进入了封建制时代---西周。荷花也在这时期里从湖畔沼泽的野生状态走进了人们的田间池塘。汉以前，我国的荷化品种均是单瓣型的红莲。到了魏晋，出现了重瓣荷花。南北朝时期又发展有千瓣（并蒂）荷花。隋唐以后，荷花的栽培技艺进一步提高，自战争以后，尤其是新中国成立后，广大劳动人民当家做主，荷花也成为美化人们生活、陶冶情操的珍贵花卉，被誉为十大名花之一。1918年，孙中山先生东渡日本，带去了九颗辽东半岛普来店出土的莲子，经过精心培育，古莲子栽植成功。
-------- 摘自《中国荷花网·荷花史》british sea power
（中国荷花网链接：
v/hehua/mdls/201511/7f5a4c997afb4ebf9b0a469f8fcb1c0b.shtml）
【设计意图】为达成目标3做铺垫。资料链接由课内延伸至课外，拓宽学生知识面。
推荐阅读：《十万个为什么·植物分册》
张继科19cm是什么意思文本解读后：
一、质疑
学完本节课，你还有什么疑问？
预设：文中多处以“花儿为什么这样红”设问，作用是什么？
1、反复使用，强调要说明的问题
2、说明条理清楚
可能会有学生提出题目是一首歌，顺带引出以此为题的好处以及对我们写作的启示。
【设计意图】学贵有思有疑。希望“质疑”环节能为学生主动学习养好习惯的养成添砖加瓦。
二、小结
三、教师寄语
用努力的青春浇灌这美丽的人生之花，学有所得，学以致用！
附：板书设计
《花儿为什么这样红》学情分析
七年级学生在小学及初中六年级时接触过说明文但并未系统学习，这在为说明文的学习奠定一定知识与认知基础的同时，也为说明文蒙上了一层神秘的面纱。《花儿为什么这样红》选自鲁教版语文七年级下册第四单元，通过第三单元说明文专题的学习，学生已对说明文基本知识框架耳熟能详，但说明文文体特征还需强化，教授本课时须尤其注意。
从年龄特点来看,七年级学生好动、好奇、好表现,应采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的，积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣。生理上：学生好动,注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一特点，发挥学生的主动积极性。
《花儿为什么这样红》效果分析
课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点,一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声:这样做的效果会怎样?要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。这里所说的效果是一个综合性的教学效果,内容即包括基础知识的掌握情况,又包括基本技能的训练效果,同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。
初二学生学习说明文,要能有自己的阅读体验，品味说明文中准确严谨的语言，理清说明结构，辨别说明顺序，进而形成自己学习说明文的独特方法。
学生是课堂的主体,通过学生表情的变化、思维的速度,回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈,可获知教学信息的传输是否畅通,亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生,大多数中下学生同样也是知识的接受体,从他们身上更能体现教学任务是否完成,以及教师的教学水平、教学质量的高低。
本节课指导朗读太少,学生朗读太少，这是个很大的遗憾。但在品析说明文语言的准确性方面做的较好，学生也理解较好。提问如果能面相全体学生会更好。
本节课在教师的引导帮助下,全体学生的潜力得到了较大程度的挖掘,智力好的学生吃得饱,中等水平的学生吸收得好,差的学生消化得了,学生人人学有所得。课堂教学中比较充分体现师生平等、教学民主的思想,师生信息交流畅通,情感交流融洽,合作和谐,配合默契,教与学的气氛达到优化,课堂教学效果不错。教师教得轻松,学生学得愉快。教师能较好的完成本节教学目标。
《花儿为什么这样红》教材分析
《花儿为什么这样红》是一篇事理说明文，作者用一句歌词作为题目，引起读者的兴趣，既提示文章的中心，又统率全篇，起到了一石三鸟的作用。文章主体部分按照事物本来的条理，分析花红原因，揭示它的本质属性、发展过程及其变化规律。采用总―分―总的结构，按照设疑―解疑―总结的步骤将花红的原因一步步说清楚。文章脉络分明、节奏明显，在解疑部分作者都以“花儿为什么这样红”设问开头使得文章构成了一系列排比段落。该文的重点在于学习它的严密而精巧的结构安排，运用多种说明方法，深入浅出地解释说明科学道理。
文章虽然不长但涉及到多门学科的科学知识：生物学、物理学、化学、进化论等。课前我充分查资料，巧妙设计问题，精心备课。主要抓住说明文的几个要素来进行教学，即说明的内容、说明的顺序、说明的方法、说明语言的准确严密。
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