《  西藏亚古都 》教学设计方案
聂远为什么离婚越人歌简谱
学校：双江小学
班级：一年级（1、2、3）还能孩子多久吉他谱
人数：55
课时： 1
学科： 音乐
课题：西藏亚古都
离歌 歌词教师：钱海
日期：2、25
一、教学目标：1、通过观看画面、聆听音乐，初步了解藏族的风土人情，并能用简单的语言描述自己内心的感受。
  2、学会歌曲《哈达献给北京城》，体验歌曲欢快的情绪，能用自然的声音大胆自信地演唱。
刘翔与女友秀恩爱  3、在欣赏、演唱、表演的过程中，引导学生积极主动地参与音乐活动，提高他们对音乐的感受力、表现力、创造力，并通过小组合作，培养他们团结协作的精神。
    二、教学重点：对歌曲《哈达献给北京城》欢快情绪的体验。
三、 教学难点：感受民族文化
教具：钢琴，多媒体，光盘！
教学过程
教学环节
（所需时间）
教师活动
你听我说学生活动
设计意图
一、
 
情感唤起阶
段
二、情感深入阶段
1、  导入：“同学们好！今天老师心里特别兴奋，想给大家表演个节目，想看吗？（想。）同时我也要看看谁的耳朵灵，谁能听懂歌曲唱了什么？谁就能得到一份小礼物。”
教师演唱藏语歌曲《一个妈妈的女儿》。
“这是一首西藏民歌。去年暑假，刘老师有幸认识了一位藏族的朋友，他教我唱了这首歌，还带我去西藏玩了一圈，那里雪山连绵，歌舞成，可美啦！今天，老师就带你们去这个素有‘歌舞的海洋’之称的民族——藏族看一看。做好准备，我们就要出发了！2、、播放《走进西藏》风情片“走进西藏，你看到了什么？把你看到的用悄悄话和边上的同学说一说。”
“你还有什么想说的吗？”
3、“多么壮观，多么神奇的地方啊！老师这儿还有一件来自藏族的礼物，你们看！”
出示哈达
师示
范献哈达的动作，学生自由学习。
视听结合了解西藏的风土人情，相互说说自己内心的感受。
 
通过教师表演，拉近师生距离，创设和谐、宽松的课堂氛围。
 
从直观上感受西藏，引入藏族的风土人情，体现学科综合，扩大音乐教学领域，丰富音乐学习内涵。同时，激发他们对西藏的向往。
在看的基础上自由交流，学生学得轻松，也增强了看的效果。
实物教学，拉近西藏同我们的距离。
3、引：“下面，我们再来听一遍，你觉得这首歌应该用什么样的速度，什么样的情绪唱？”
播放《哈达献给北京城》
4、“这首歌真是太好听了，有些同学已经在下边轻轻地唱起来了，接下来，就请同学们跟老师的琴声一起学学吧。”
师弹琴，学生自学歌曲。
5、“同学们学得真不错，可是老师碰到难题了，第一句中，有个八分休止符，谁来教教我它该怎么唱？”（指导八分休止附的演唱。语气词唱的短而轻。）
6“很好，下面我们就用快乐的声音再来唱一遍，你可以加上一些简单的动作来表现你高兴的心情，如边唱边拍手”。
7、“你还有什么困难吗？请各自朋友把遇到的困难解决了，老师也很愿意成为你们的朋友哦！”
播放歌曲音乐。
8、“同学们真了不起，这么快就把这首歌学会了，你们还有什么办法能让这首歌听起来更欢快呢？”
发放乐器。
10、“多美的音乐啊！藏族朋友们都听迷了。这时，有几个小姑娘不服气了，‘你们还没见识到我们的舞蹈呢！一定让你们大开眼界！’同学们，想不想见识一下啊？”
（播放西藏舞蹈片段）
“你从中发现藏族舞蹈有什么特点？”
10、“我们一起来学学吧。”教学生简单的舞蹈动作。
复听歌曲
感受歌曲欢快的情绪。
一、1学生运用口风琴,自学以上旋律。 2一组视唱旋律,一组吹奏旋律,交替进行练习,并互相评价。二、旋律创作 1.学生用教师给定的三个音1、3、5和节奏型 通过自学,培养学生自主学习和独立识语的能力
1、本课教学是在“提倡学科综合”的新理念指导下，将音乐与舞蹈，音乐与艺术之外的其他学科的综合教学的一次实践与尝试，以更开阔的视野，在人文领域到音乐教学更恰当的时代定位。
2、以审美教育为核心是音乐教学永恒的主题，音乐教学的过程就是引导学生用心去感悟音乐，用心去表现音乐和体验音乐的过程。为此本课采用了参与——体验的教学模式，通过情感唤起——情感深入——情感外化三个阶段进行教学。
3、“教育民主化”是当前教育改革的新理念。本课为学生创设了一个和谐、民主、平等的学习环境，学生可以自由结伴学习，可以选择自己喜欢的表现方式等，充分发挥了学生的个性。
教学反思：
学生常常会受到生活中的真人真事感染，产生积极或消极的情感体验，因此，教学中应充分挖掘教学资源，还原生活真实，增强学生良好的情感体验，让活动成为激发学生美好情感的领地。