西师版四年级下五单元
《高山流水》教学设计
教学目标
知识与能力：
1 ．复习巩固字词。
3 ．正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法
1. 读中悟情：指导有感情地朗读，品味语言文字，体味思想感情。
2. 乐曲赏析：感受《高山流水》乐曲的美妙。
3. 分析故事、人物形象，加深理解，让学生价值观的教育。 情感、态度与价值观
1. 了解课文内容，体味朋友之间的深情厚谊。
重点、难点：
抓住描写人物表情、 动作、 语言的词句， 体味人物丰富的内心世界， 感受友谊的可贵、知音难求。
教师准备：ppt
学生准备：完成“学案”
教学过程：
一、检查学生预习情况，认读生字、词，引出课文。
(一)认读生字、词，引出课文
1.师： 课前大家预习了《高山流水》 这一课， 会认课文里的词语吗？ 一起读读吧！ (课件展示)
风平浪静 气势磅礴 烟波浩渺 (读了这一组词你宛然看到了什
么呢？)
琴声呜咽 如泣如诉 催人泪下 (这一组词让你体味到什么样的
心情。)
那我们再来读读这组词
一见如故 琴艺高超 高山流水
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2. “高山流水”，是一个成语，也是我们今天要学的课题，就让我们 一起走进这一课吧！ (板书课题)读课题。
3.看到题目，你会想到什么样的画面？
(二)整体感知，了解大意。
1.检查小组预习情况，汇报一下：课文讲了一件什么事？(小组汇 报)
2.师：课文讲了谁和谁的故事呢？
师：两个主人公之间发生了什么事，用上“高山流水”把主要内 容说一说。
生：俞伯牙通过一曲《高山流水》遇到了钟子期，他们结为知音。 师：谁是谁的知音？
生：子期就是伯牙的知音
(板书：知音)
3.陈晓旭为什么要出家你们知道“知音”的意思吗？浏览课文最后一段，说说你的理解 吧！ (知己、知心朋友的代
名词)
4．那伯牙、 子期是怎样成为知音的？让我们带着问题来学习这篇 课文。
二、精读课文，体味感悟。
(一)学习“知音难寻“部份。 1.师：请同学们在小组内自由朗读课文一、二段，谈谈你对俞伯
牙有哪些了解？(抽生回答：从“琴艺高超“可以看出他是一位了不 起的音乐家)
2.作为一位琴艺高超的音乐家要想到一位懂自己音乐的人，容 易吗？
3.你从哪些词语体味到寻觅知音的不容易。请把它出来作上记 号(始终) “始终“是什么意思？我们可以用换词的方法来理解。 (一
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直)从这个词之中你体味到了什么？(知音难寻)
4.遗憾说明俞伯牙的内心怎样？是呀，我们也深深体味到伯牙虽 然“琴艺高超”，但“始终”没有遇到能听懂他音乐的人，能用你们 的朗读传达伯牙这种“知音难求”心情吗？谁愿意来读一读。 (抽生 读宝贝 你听到了吗、齐读)
(二)学习“巧遇知音“部份。
李敏镐车祸1.师:作为琴艺高超的音乐家他也始终没有碰到过听懂他音乐的 人，是多么遗憾的事呀！这时，伯牙做官出使楚国，来到汉阳江口， 他只能面对秋江圆月，借曲抒情，弹起了他最喜欢的《高山流水》 。 请孩子们自读 3、4 自然段。
2.小组交流：哪些地方描写了伯牙弹奏《高山流水》时的情景？ 我们一起齐读描写傍晚美景的句子。
3.好，让我们一起走进这种有琴声的傍晚，闭上眼睛想一想，你 宛然看到了怎样的画面？(师读 3-4 段)
4.孩子们， 你们听到的这首曲子， 就是《高山流水》，谁来说一说， 你宛然看到了什么？
5.正当伯牙弹起这首曲子时，钟子期来到了伯牙身边。请孩子们 在小组内默读 5-7 段，钟子期听了音乐后，他会说点什么呢？读后请 勾画出描写钟子期神态、语言的句子。
6.生默读勾画并汇报。
子期啧啧赞叹道: “真妙啊，气势磅礴，就像挺拔宏伟的泰山！” 点 课件
子期意味深长地说: “真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流 水！”
(1) 子期啧啧赞叹道:“真妙啊， 气势磅礴， 就像挺拔宏伟的泰山！”
①这是子期对伯牙的赞叹，你体味到了什么？
②从子期的话说明伯牙的琴弹得好，弹得妙，能用你们的“读”表 达出音乐中所蕴藏的气势磅礴、挺拔宏伟的泰山吗？(抽生读；齐读)
③抓住“啧啧赞叹”体味读。
啧啧赞叹是什么意思？(不停地赞叹。)赞叹什么？ (琴声美、妙、
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琴声惟妙惟肖等)他是怎样赞叹的？(再齐读)
④想象画面读。
a. 读着读着，你的眼前宛然浮现了什么样的画面。
b. 我们也想象着这样的画面一起啧啧赞叹！ 男生先来…… 女同学啧 啧赞叹道……我们一起啧啧赞叹道……蓝燕个人资料
(2)子期意味深长地说: “真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的 江河流水！”
①过渡：除了这一处，你还有哪些地方能感受到子期能听懂伯牙的 音乐？(点课件)
②师：这里意味深长的意思是什么？(涵蓄深远，耐人寻味、有味 道)你来有滋味地读读。 (
抽读)
我们一起意味深长地说……
③看到了音乐中所描绘的景，这时展现在我们眼前的是烟波浩渺、 宽广无边的江河流水。 我们想象着子期此时的表情、 神态说…… (再读)
(3)体味人物的心情变化。
过渡：当伯牙听到子期的两次赞叹后，心情和神态有怎样的变化。 请勾画出相关的句子。
①伯牙很觉惊讶， 看了一眼子期。 (当伯牙听了子期的赞叹后， 为什 么觉得惊讶？心里是怎样想的？为什么看了子期一眼)
②伯牙再也按捺不住心中的激动，猛地站起来，拉着了子期的手…… 齐读！ (点课件)
③体味此时伯牙的心情怎样？为什么会如此激动？从哪些词语可以 看出他激动的心情？自由读。
④师：这一站、一拉、一说，让我们深深地感受到了此时此刻伯牙 的心中是多么地激动啊！
⑥引读。他激动万分地说“高山流水知音难遇……”
7 、朗读训练。
①师：伯牙的音乐多么美妙，多么让人陶醉。孩子们，闭上眼睛， 走进伯牙， 咱们来静静聍听他的《高山流水》。让我们再次通过朗读来还 原音乐中的画面，听老师的的提示：
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②师：一曲《高山流水》让男同学饱含深情地啧啧赞叹道……(咋了爸爸接 读)
让女同学沉浸其满意味深长地说……(接读)
③从伯牙的神态、动作、语言这几方面都能体味到伯牙遇到钟子期
激动不已的心情， 此时， 伯牙也许在说： “钟子期，你就是惟一能听懂我
(三)学习“痛失知音”部份。
1.师：一次巧遇，却一见如故，他们两人成为了好朋友，并约定来年 在此相会。第二年，当伯牙如期来到汉阳江口，左等右等，始终不见子 期的身影，他心急如焚，等来的却是谁？ (他的父亲)是怎样的消息？…… (是因病去世了)
2.他失约了吗？(没有)
他留下了什么遗言？(子期临终前留下遗言，把坟墓修在江边，好 好的听先生的琴声。) ( 抽生回答)
3.总结： 活着信守诺言，而去世了也用这种独特的方式还要来相会， 这是一种何等凄美的相会。这是一种何等深厚的友谊！
4.当伯牙得知子期去世这一消息后，心情如何？请一文中的相 关词语或者句子。
①从哪些词语或者句子可以体味出伯牙心中的悲痛？(生回答)
②是呀，伯牙是含泪而弹，那琴声是为谁而哭？那他的琴声里又在 诉说什么？
③还有吗？请同学们边读边出这一段的动词。
④师：你从这些动词体味到了什么。 (生：悲痛欲绝)
⑤师：我们来回顾一下伯牙巧遇知音时的情景，这一站、一叹、一 摔表现了伯牙悲哀的心情，应该怎样读？(学生读)
⑥千金易得，知音难求，上天安排给我的知音为什么又不辞而别呢？
伯牙—— (示意学生齐读 11 自然段)
⑦引读 12 段。这瑶琴曾经弹出多少让人沉浸的音乐， 这瑶琴曾经向来陪 伴在伯牙摆布；这瑶琴曾经是他的最爱，可是如今知音已去，留琴何用！
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