引言：学生的学习动力受到社会因素、环境因素、学习策略等多方面因素的制约和影响，若其中的任何一项发生改变的话，都会引起学生的学习动力受阻。大学阶段与中学阶段在学习环境、学习目标、动力、及教学方法等方面的差异，使得本属一个有机整体的中学、大学的学习被有意无意割裂开来，造成一个过程中的两个不同环节的衔接不利，妨碍了学生从中学到大学的平稳过渡，影响了英语教学整体上的宏观调控。因此，提高学生学习英语的主动性和自主性具有重要的意义。教师作为传道、授业、解惑者，不仅要“授之以鱼”，还要“授之以渔”，即通过对教学模式的探究来引导和培养学生外语学习的自主性。
关键词：自主学习 学习兴趣 动机 培养策略
20世纪80年代以来，随着以学生为中心的教育观的确立，自主学习成为了国内外讨论的热点，学习者自主性应成为每个学习者和每位教师的目标已在教育界达成共识。自主学习是自我控制下的学习,这是一种高品质的学习,自主是从学习品质的角度对学习的分类。学生应是教学活动的中心多想有你在身边,教师、教材、教学手段都应为学生的学服务。它是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,他们能够能动地发展自己的潜能。国内外学者研究认为，学习者自主学
习的能力需要经过系统的训练才能获得，关于学习者训练的内容，研究者们的措辞也不尽相同，概括起来应包括三个方面,即学习策略、元认知知识、学习者态度（包括兴趣和能力两个方面）。学习者兴趣是指学习者对自己在学习中应承担责任的认识，以及对自己学习能力的评价。自主学习者首先必须愿意对自己的学习负责，并相信自己有能力对自己的学习负责。由此可见，教师首先应端正学生学习态度。有些学生学习英语时思想准备不足，简单地模仿重复，结果学习效果不理想。因而教师应引导和激发学生学习动机,尤其是在开始阶段,要注意培养学生的学习兴趣。具体策略分析如下：
第一，激发内在动机,培养自主学习意识。根据心理语言学理论，学习动机分为内在动机和外在动机，内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。针对绝大部分学生自主学习意识淡薄, 虽有学习计划,但遇到困难就畏缩退却的心理林俊杰喜欢田馥甄是真的吗,潘倩倩 天高地厚学习英语只是为了应付考试的外在动机的这些现象,教师在教学中应以多种活动调动和培养学生的学习积极性和主动性后弦娃娃脸,激发他们的内在动机,培养自主学习意识。因此,缺口 林凡教师应时常鼓励学生树立自信心,认识自主学习的优势,建立学习小组,引导与他人合作学习的方法,成宥利结婚经常监控或互监小组成员学习情况。教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验，让不同层次的学生都能完成力所能及的教学活动，增强学习的信心。多鼓励比较内
向或平时不爱发言的学生发表意见，鼓励学生提出各种想法并积极参与讨论，激发学生的学习动机。
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