作者： 柯伯清 蒋素芳 邮编：245200
摘要：新一轮课程改革特别强调改变学生的学习方式,大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在网络多媒体资源丰富多彩的今天，笔者在音乐教学中通过指导学生搜索、利用网络音乐多媒体资源为载体，引导学生主动参与到音乐中去、乐于探究音乐、勤于动手表现音乐，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作等方面的音乐自主学习能力。
关键词：学生的学习方式 自主学习 多媒体资源 网络搜索
Author: Huangshan Mountain institute primary education institute
KeBoqing JiangSufang zip code: 245,200
Abstract: The new turn of curriculum reforms emphasized specially changes student's study way,Initiates "to be independent vigorously, the cooperation, inquire
s into" the study way. In network multimedia resources richly colorful today, the author through instructs the student in music teaching to search, the use network music multimedia resources is a carrier, guides the student to participation on own initiative to music in goes, to be glad inquired into music, is industrious in begins to display music, raises the student collection and the process information ability, analyzes and solves aspect the and so on question ability as well as exchange and cooperation music independent learning capability.
Key word: Student's study way、 independently studies、 the multimedia resources 、network search
新一轮课程改革特别强调学生的学习方式,大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重学生在学习中的主动参与，乐于探究，交流与合作。在网络多媒体资源丰富多彩的今天，笔者在师范音乐教学中以指导学生搜索网络音乐资源为载体，引导学生主动参与到音乐中去、乐于探究音乐、勤于动手表现音乐，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作等方面做了一些有益的探索。
一、 音乐学习中首先要学会有目标的自主学习。自主学习是就学习的内在品质而言的，一般是指个体自觉确定学习目标，制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力，它能有效解决“我想学习、学习什么、怎样学习”等有关问题。
浮沉片尾曲1.“我想学习”是要解决自主学习中的学习兴趣问题。音乐课中的视唱乐理部分学生学习起来相对枯燥，而多媒体教学软件的使用则极大提高了学生的音乐学习兴趣。如网络音乐互动学习软件《凸凸游玩音乐岛》就是通过一些精心设计的游戏场景如：乐器剧场、彩虹桥、音符躲猫猫等场景来了解乐器音、学习五线谱及一些乐理知识，为我们的音乐入门教学提供了一些新的思路。学习活动的交互性，拓展了学生学习的参与面，能为学生开辟广阔的交流空间，拓展参与学习的层面，有利于促进学生自主学习和思维的发展，学生在一些生动的游戏中学会了自主学习。在互动游戏过程中教师可以根据需要设置思考题，供学生完成。使每个学生都必须参与进来，克服了学生思维上的惰性，培养了学生思考的习惯，激发他们思维的自觉性。
2、“学习什么”是要解决学习目标，每节音乐课确定一个明确细化的目标，学习目标应密切联系学生学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境，能激发学生高水平思维或认知、
元认知活动（即认知个体对自我认知过程的认知），避免通过简单的信息复制和粘贴即可完成的任务，与所学知识技能具有内在联系的目标任务。恰如其分的提出问题可以让学生达到最佳的学习效果，这样学生在自主学习时才会有的放矢，才不会在浩瀚的网络资源中迷失方向，同时也可以提高自主学习的效率，达到网络资源为我所用的目的。在教学过程中，也可以让学生自己根据学习任务，明确自己为什么要学，提出要学什么，然后制订计划，思考如何去学。
3、学会运用搜索引擎。使用搜索引擎，包括﹕全文搜索引擎（Full Text Search Engine）、目录索引类搜索引擎（Search Index/Directory）、元搜索引擎（Meta Search Engine）。网络资源浩瀚无边，如何为我所用，必须借助搜索工具，如Google、音译歌词网百度、搜狗等都是著名的搜索引擎。如大名鼎鼎的Google搜索引擎，只要输入le，在不到1秒钟的时间就可到我们想要的内容，大约有一半的互联网搜索是通过Google完成的。如想要了解贝多芬的相关资料，在搜索栏内输入“贝多芬”三个字，点击“搜索”，有关“贝多芬”的相关资料的网站就呈现在你眼前，然后再寻自己所要的资料。如在学习歌曲《桔梗谣》，课前布置学生在网上查朝鲜民歌的特点及有关桔梗谣的背景资料。学生在上课交流时就有了非常丰富的第一手资料，开阔了学生的音
乐视野，课堂气氛也非常活跃。另外，被称为互连中国的脉搏的“百度”，目前人气也很旺。百度中有一个专门的MP3搜索，网上各类音响资料搜索速度很快，包括MP3、RM、WAVE等音频格式及歌词搜索，欣赏课时查音响资料时非常方便。还有“一搜”查mp3天仙配歌词等音响资料时也非常方便。具体的搜索技巧有：（杨紫琼老公是谁1）确定搜索主题, 第一步﹕确定搜索主题﹕围绕学习主题确定搜索主题词。（2）建立收藏夹. 打开网页浏览器，打开收藏夹中的《学习主题资源索引》或《研究性学习》目录，相应的目录中创建相应的子目录。第三步﹕用Google进行主题词搜索张宇雨一直下, 把GOOGLE搜索的网页地址放在收藏夹中。第四步﹕应用Google点亮智慧人生 杨坤搜索结果，有选择地在网上浏览网页﹕先看简介，过滤不必查看的网页﹔点击网址，快速浏览，对网页进行第二次过滤。第五步﹕把筛选的资源网址放在相应的收藏夹中，并建立脱机使用﹕鼠标按左键，点击脱机使用，按导引一步步执行在链接页面上点击“是”，层次一般设三层。
4、向学生推荐一些优秀的音乐网站。如洪萧音乐教育工作站、中央音乐学院--现代远程音乐教育学院、古典作曲家档案、音乐搜索引擎：www.musicsearch、中基网--艺术教育、音乐主题数据库古典音乐mp3、中音、儿童音乐网 、国家基础教育资源网等。
５、学会运用音乐软件辅助音乐学习。如视唱学习可以借助cakewalk软件，通过乐谱输入熟悉五线谱音位并帮助掌握乐谱音高、节奏；练耳学习可以借助earmaster4.0中文听音练耳软件，帮助你循序渐进提高听力和音乐节奏感。还可以运用Adobe Audition录音软件制作自己喜爱的卡拉ok歌曲专辑，通过录音回放来出自己在演唱中的不足，可以极大的提高声乐学习的效率。国产的TT作曲家打谱及自动伴奏软件也是我们学习简谱及培养和声感觉有力教学辅助工具。
二、 学会对网上多媒体音乐资料的分析整理及运用这些资料解决音乐学习中的一些实际问题，养成学生探究学习的习惯,同时也解决了课堂音乐欣赏时间不足的问题。《音乐课程标准》将表现、感受与鉴赏、 创造、相关文化等学习内容进行了整合。我在音乐欣赏课《乘着歌声的翅膀》的教学中，课前布置预习，让学生通过网络自主了解乐曲的词曲作者及有关背景资料，并搜索不同乐器演奏的《乘着歌声的翅膀》的音响资料。这样学生小组交流时就有话可说，激发了学生的学习欲望，也开阔了学生的视野。《音乐课程标准》倡导完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象；保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。而网上音乐资源具有视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点，蕴藏着巨大教
育潜力。完整充分的聆听音乐作品，通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培养音乐鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。
三、 培养学生在音乐学习中交流合作及共享网上音乐资源的习惯。学习活动的交互性，拓展了学生学习的参与面。互联网的本质是交互，在交互的环境中学习更为有效。如在欣赏课《西藏民歌》教学中，将课前的资料准备分成图片资料组、背景资料组、音响资料组、藏舞表演组合作完成课前的自主预习。通过欣赏藏舞视频资料，鼓励学生模仿表演，加深对西藏民歌的理解，鼓励学生敢于表现自我。 还可以推荐学生进入一些好的教育论坛，如洪萧音乐教育论坛、艺江南教育论坛，以教师的身份浏览一下人家的贴子，自己也尝试发表一些看法，与网友共享音乐资源。在网络中即可以培养与他人的合作交往能力，又充分运用网络中视听音响资料，提高了学生的音乐学习兴趣。
综上所述，多媒体环境下的音乐自主学习必须深刻领会音乐新课标的内涵，重视在获取信
息、管理信息、整合信息、评价信息等环节的指导,并逐步引导学生跨入创造信息即通过组合、应用、设计、创造或加工信息来生成新的信息的理想境界，为学生以后的自主音乐学习打下坚实的基础。
参考资料：上海市教科院现代教育实验室蒋鸣和《互联网教学资源收集、筛选和应用》
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