烟台市牟平区高陵小学 孙红芸
音乐是听觉艺术，听是音乐艺术的最基本特征。但是在音乐欣赏教学中，教师们经常会出现很多的困惑：音乐欣赏课该怎么教？为什么学生在欣赏乐曲时常常茫然、坐立不安、漫不经心？很显然，音乐欣赏课已经成为让老师和学生都头痛的课。怎样上好欣赏课？如何唤醒学生的音乐感觉呢？这需要我们音乐教师按照新的课程理念，充分调动学生的耳、眼、手等感官让学生在动、听、看、演的过程中激发音乐欣赏的兴趣。
一、动
随着音乐边听边动,能帮助孩子们感知音乐的节奏,速度,力度和情绪起伏,营造良好课堂气氛我比从前更寂寞,使孩子们真正投入到音乐所展现的情景中。踢踏舞对农村的孩子来说很稀奇，因此在欣赏《大河之舞》时，我把节奏作为本节课学习的切入点。围绕孩子对踢踏舞节奏的感受和体验，让学生通过节奏的学习来聆听音乐，学习音乐，了解音乐。我用电子琴模仿小提琴的音弹奏出乐曲的主题旋律，让学生按照谱例用拍腿、拍手、跺脚、拍桌子这一连串越来越激烈的表
达方式，随音乐拍击，从而使学生感受到随着踢踏节奏的变化，情绪越来越兴奋，越来越激动，在这个过程中，他们真切地感受和体验了节奏在音乐中的作用。学生在准确地拍击出《大河之舞》强烈节奏的同时，也深深地感受到了音乐艺术的强大魅力。
南相美吻戏>姜文的电视剧二、听
单纯的让学生坐在原地听音乐，很难达到预期教学效果。因为小学阶段的学生很难在长时间内注意力全部集中。为了让孩子们学会聆听，在欣赏《龟兔赛跑》时我以故事为载体，引导学生分析音乐中的人物形象，让学生在故事的吸引下，集中注意力聆听音乐。首先，我利用他们已有的知识，简单地让学生说说乌龟和兔子之间会发生什么故事，从而激发起学生学习的好奇心。接着，播放多媒体画面，让学生感受音乐是如何来描述这个故事的。孩子们很快就能够分辨出单簧管演奏的是兔子的主题，大管演奏的是乌龟的主题。再次聆听音乐，他们的脑海中自然就会浮现出教师讲解的内容，这样一来，整个过程就会生动有趣得多，学生也能全神贯注地聆听音乐了。
三、看
水晶灵乐团
音乐欣赏讲究视听结合，听是引导学生对所欣赏的音乐进行联想，视是将音乐形象具体化的过程。借助视觉的直观来帮助听觉感知，有利于儿童对音乐形象的理解。三年级的学生已基本养成良好的欣赏音乐的习惯，但对他们来讲，真正理解、表现音乐、延伸音乐的内涵还有一定的难度，这就需要教师利用各种方式来引导孩子去真正的听懂它。为了让学生了解“阿细”和“跳月”，我通过多媒体，带领学生一同走进彝族，让孩子更直观的去了解彝族的相关文化知识。五年级的学生有一定音乐鉴赏能力了，为了让学生更真切的感受《拉德茨基进行曲》那种威武、雄壮、豪放的情绪，我跟学生一起观看此首乐曲在维也纳新年音乐会上的演出视频并结合乐队演奏的视频，引导学生加深对管弦乐队的了解。
四、演
谢金晶音乐的旋律和节奏都体现了一定的流动性。让学生跟音乐边听边动，有利于学生对音乐情绪的感受。其实，音乐欣赏也可以伴有一定的活动，我们可以让学生在进行动作时辅助一定的表情，并能演唱出来，以此来激发学生欣赏音乐的兴趣，提高其欣赏音乐的水平。边听边舞、模拟演奏都是我在音乐欣赏课中常用的方法。为了让学生更好的表达音乐，我引导学生创编“龟兔赛跑”的情景，四人一组，分别担任兔子、乌龟、猴子裁判、旁白的角，
你的万水千山歌曲学生边欣赏音乐边做表演。通过表演龟兔赛跑的热闹场面，既让学生升华的情感得到释放，又达到了寓教于乐的目的。
为了丰富学生的情感体验，培养他们良好的审美情趣，在欣赏《森林狂想曲》这一课时，我充分运用了动、听、看、演的方式，取得了很好的教学效果。首先，我让学生先闭上眼睛，静静的聆听，通过耳朵来感受声音表现的意境，感受热带雨林的神奇，体会乐曲中描绘的景象。接着我进行分段欣赏，并引导学生辨别出是由哪些乐器演奏的，使学生认识三种主奏乐器陶笛、小提琴、吉他。同时，让学生用竖笛试着吹奏主旋律来加深学生对主题旋律的印象。第三次聆听乐曲时，我请学生仔细聆听各种主奏乐器的音并进行模仿。学生们一会儿吹陶笛，一会儿拉小提琴，一会儿又弹起了吉他，孩子们优雅的的动作，忘我的神态，令观者有一种置身音乐现场会的感觉。
总之，我们音乐教师只有让学生自主体验和学习探究，才能上出一堂别开生面的优质音乐欣赏课。通过不同方式的聆听才能感受其美的蕴含，才能产生共鸣，才能擦出火花，产生飞的联想，产生创造的激情。
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