《新课程概念下小学青年教师成长规律与培养
方法研究》中期报告
                                抚顺市望花区逸夫小学课题组
一、课题研究问题：
新课程理念下的教师队伍建设与教师专业发展是目前学校管理工作中的一个热门话题。新课程理念较之先前更具有明显的人文性和鲜活性，作为落实新课程的教师当然必须具备相应的素质，即“课改素质”，这是新课程背景下的教育形势向教师提出的基本要求，而教师“课改素质”的高低决定了一所学校进行课改的深度和广度，决定了一所学校的前途和命运，我校在新课程改革的大背景下，在青年教师占绝对比例的现实条件下，（我校35岁以下的青年教师占教师总人数的71．4％），他们的思想素质、业务素质亟待加强和提高，对他们的教育和培养就成了学校可持续发展的重要任务。所以于2005富士山下简谱年10月决定申报《新课程概念下小学青年教师成长规律与培养方法研究》这一课题，并做了一些前期工作，课题于2006忻尚永年3月开始正式实施。主要研究的内容为青年教师的培养内容、培养策略、自我培养机制的生成及评价的策略等方面。
二、课题研究的指导思想及依据
  本课题研究以马克思哲学、教育思想、教育理论为指导，依据以下法规文件和相关专著来支撑课题研究。
  1、《中国教育改革和发展纲要》2、《中华人民共和国教育法》3、《中华人民共和国教师法》412大美女歌曲、《中小学教师职业道德规范》5、《关于"十一五"期间加强中小学教师队伍建设的意见》6、《抚顺市教育发展规划》7、有关素质教育、教师培训等方面的专著8、《教育学原理》9、《现代管理心理学》10、《教学的原理周冬雨否认恋情 模式和活动》。本课题在研究过程中，坚持理论与实践相结合的原则，从青年教师培养的主要矛盾入手，把握住矛盾的主要方面，处理好经验、现实、未来之间的关系，需要、满足和激励之间的关系，做到课题研究与师资队伍建设同步进行，将相应的、有针对性的研究成果，尽可能转化为教育行政的有效措施，推动教师队伍建设工作的健康发展。
三、课题研究目标：
1、青年教师成长规律
青年教师的心理特点（青年教师心理的一般特征、青年教师的职业心理倾向）、青年教师成长规律。
2、青年教师队伍管理
  管理目标着重青年教师教学工作规程研究；新教师工作考核评估研究；青年骨干教师动态管理研究；教师聘任制研究。
3、青年教师培养模式
  培养模式是要针对青年教师的培养研究，形成一个依据培养思想和培养规律，在培养过程中必须遵循的、比较稳固的培养程序及其方法的策略体系，包括培养过程中诸要素的组合方式、培养程序及其相应的策略。
4、培养工作阶段目标
  阶段目标规划为新教师培训阶段，青年教师锻炼成长阶段，青年骨干教师动态培养阶段。
  （1）新教师培训阶段。该阶段目标按五年时间，分四步走，上四个台阶来设置具体目标。
  第一步台阶，"定心入门"。参加工作第一年的新教师，要适应学科教学各项工作，掌握学校工作一般规律，遵守学校规章制度，谦虚谨慎，勤奋努力，初步掌握教学常规和教学基本功中的四项重点。即："石家庄演唱会两字一话"（粉笔字，钢笔字，普通话）；新课标和教材；教学设计；课堂教学调控。
  第二步台阶，"会上课"李云迪前妻曝光。在教学第二年要对照落实新课标的各项要求，严格按教学规律办事，突出学科教学特点，总结经验教训，改进完善教学方法，养成良好的教学习惯，掌握一般的教学基本功。
  第三步台阶，"过关上好课"。在教学第三年要加强理论联系实际，在大纲的指导下创造性地开展教学工作，在吸收他人经验的基础上初步形成自己的教学风格，研究课堂教学最优化，争创优质课，教学基本功全部达标合格。
  第四步台阶，"独当一面"。在教学第五年至十年内做到教学基本功熟练扎实，教育教学思想先进，善于学习研究，具有一定的教育科研能力，能在学校工作中挑大梁、唱主角，逐步成为学校教学骨干。
  （2）青年教师锻炼成长阶段。青年教师锻炼成长阶段按优化课堂教学、教育教学理论研究和学校工作业绩来设置目标。该阶段目标侧重青年教师锻炼成长的激励措施和操作方法研究，制定有关教学工作规程、教师工作考评意见、青优教师评选及管理办法，对青年教师进行"追踪听课"、"教学示范"、"科研指导"、"继续教育辅导"、"骨干教师建档"等项工作，以及在现代教育理论、现代课堂教学、教育科研实践等方面的各种促使教师进步的具体操作办法。
  （3）青年骨干教师动态培养阶段。青年骨干教师动态培养阶段按教育科研、骨干教师和学科带头人的思想境界和创新水平来设置目标。该阶段目标侧重学科带头人，教学能手及教坛新秀的具体要求来操作。 
四、课题研究的措施及成效：
（一）、以事业感召青年教师，增强他们的责任感和使命感。
每学期初，我校都组织新教师实地察看学校的校容校貌及学校的校史展览，让青年教师感受学校的奋进历程，感悟鉴真大师“一心弘法身相许，六渡迷津志不摧”的奋斗精神，激发
他们用自己的聪明才智发展学校的勇气，树立他们把教育当成一种事业来做的信念。青年教师在一系列有计划、有组织地指导、帮助和督促下，逐步澄清了思想认识，提高了觉悟，树立起了正确的思想观念，保持了良好的工作态度。
（二）、以机制激励青年教师，培养他们的紧迫意识和进取精神。
课题开展以来，我校进行了问卷调查活动，了解青年教师业余提高素质的途径，走近名师的意愿及个人反思的水平及能力情况，并针对我校青年教师的实际情况，制定了“青年教师成长目标责任书”分“师德修养、教学常规、教学效果、业务水平、教科研能力、走近名师”六块，为青年教师建立成长档案袋，分别由德育处、教导处和教科室三个部门对青年教师进行专项考核打分，年终进行汇总，再结合青年教师的自评(成长反思)进行综合打分，这种发展性评价方式，关注教师的个体差异，通过多渠道收集过程性资料，鼓励教师提高职业道德、教育教学及教科研等方面的素质，激发青年教师的进取意识。
青年教师的培养立足于调动教师本人的积极性，立足于让教师自己主动地投入到继续教育中去不断地学习和提高，把充分发挥青年教师的主观能动性放在了首位。我们把青年教师既看着是管理的对象，又当着是我们的伙伴和朋友，一切从他们的工作利益出发。我们要
求青年教师必须做到的，这一定是对他们的业务提高有利的，一定会使他们在工作中有所收获的。青年教师深深地体会到了这些，对我们提出的要求和建议了乐意接受，努力在工作中去落实，去实践。反过来，他们也主动地来我们，讨教解惑，寻求妙方。我们和青年教师接触，他们谈得最多的是怎么提高教学质量，怎么改进教学方法，怎么处理好师生的人际关系。我们到学校听课，他们再也不怕丢丑、不怕别人听课，而是盼望我们走进课堂，去多给他们指点帮助。在学校工作中，他们服从分配，虚心求教，全身心地投入教学工作，表现出了当代青年的良好素质。青年教师的工作态度，普遍受到了学校和社会的好评。因此，把客观外界的需求因素、刺激因素和主观自身的欲望与奋斗联系起来，就能极大地调动青年教师的积极性，从而充分发挥出教育资源的力量优势。以人为本，充分体现个人的价值追求，在青年教师的培养工作中具有重要的意义。