要打破传统教案的固定、僵化模式，允许教案因人、因课程、因教学内容而异，提倡书写共性化、创新性教案。同时要转变教案检查的传统理念和标准，重新界定教案的功能和地位。下面由我为大家整理了关于五班级上册语文阅读教案，供大家参考!
五班级上册语文阅读教案1
案例背景：
语文新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量；阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程；阅读是同学的共性化行为。”一般来说，老师作为文本与同学的中介，他的思想深度、文化水准、人生阅历、审美水平要高于同学，他应当起到向导的作用，但肯定不能取代同学在阅读中的主体地位。在老师的导引下，让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，真正体现同学的主体地位，从而提高他们的阅读力量，进而提升他们的语文素养。不久前，我选择了一则材料《金的草地》，设计了几个问题，进行了一次阅读教学。
材料分析：
《金的草地》这篇文章讲解并描述了俄罗斯乡下的兄弟俩在窗前一大片草地上逍遥自在、自由自在欢
乐成长的情景，他们所做的嬉戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上，这种带有淘气和玩笑性质的嬉戏虽然简洁，却布满了童真童趣，使兄弟两个真实地感受到了大自然带给他们的欢乐。接着他们无意中发觉了草地颜改变的缘由，从而真正宠爱上了蒲公英这种平凡的植物。文章表现了兄弟俩对这片草地朴实的爱，以及这片草地给他们的生活带来的欢乐，体现了人与大自然之间和谐亲热的关系。文章情节生动真实，情感真挚、语言平实，贴近同学生活，是一篇适合学校同学阅读的好材料。
教学情境：
师：请同学们把《金的草地》这篇文章自由地朗读一遍。
同学读。书声此时像一曲交响乐在教室里奏响……书声慢慢稀落，从同学脸上的表情可以看出他们对这篇文章所叙述的情节很有爱好。
师：通读文章之后，从同学们的表情中，想必大家已经感受到了兄弟间的浓浓的亲情。那么，现在请同学们说说你从哪些语句中，体会到了他们兄弟间的亲情?
思考片刻，有些同学高高地举起了他们的手，有些用怯生生地眼神看看我，更有的同学又一次深深地把头低了下去……看来有很大一部分同学不自信。
师(鼓舞)：大家要信任自己的力量，请大胆地举起你们的手吧!
又多了几双手……
生1：我到的是这一句话：“‘谢廖沙!’——我一本正经地叫他，等他回过头来，我便把蒲公英的绒毛吹到他脸上。于是他也开头窥伺我，假装大呵欠似的也把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”从这句话当中我感受到了他们兄弟的亲情。
生2(迫不及待)：还有!这一句话：“经常是这样，我们任凭到什么地方去
狩猎——他在前面，我跟在他后面。”特殊是“经常是这样”，从这里我感受到了他们兄弟的亲情。
底下同学暗暗点头默许。
师：让我们一起把刚才同学出来的两句话齐读一遍。
同学读。
师：你们读了这些句子有什么感受呢?
有同学底下说：很快乐。其他同学笑
师：我们可以用“怎样的亲情”这样的填空的形式来回答。
生3：从这些描写中我感受到了他们之间和谐的亲情。
生4：我感受到了欢快的亲情。
师：从哪个情节感受到的呢?
生4：他们一起玩蒲公英。
生5：我从他们一起去狩猎这个情节中感受到了布满关爱的亲情。
生6：我从他们玩蒲公英中感受到了天真烂漫的亲情。
师：刚才几位同学的回答有理有据，留意到了从原文中提取信息。那么请问蒲公英是童年的我的最爱吗?让我们再来读读这篇文章，然后和你同桌轻声沟通。
同学开头动起来，拿起笔仔细的边读边划，与同桌轻声沟通，颇有兴致。不久，开头有同学举手，较前一个问题，举手的同学明显增多。
生7：我认为蒲公英不是童年的我的最爱。由于文章最终一节中写到“从那时起，蒲公英成了我们最宠
爱的花的一种”。
这个同学的回答明显是偏颇的，他还没有完全读懂这句话的意思，还没有看清晰“最宠爱的花”和“最宠爱的花的一种”的关系，但他的自信士气可嘉。我听了他的理由微笑不语。下面立刻有了反对的声音：“最宠爱的一种那也是最爱啊”。刚才回答的同学意识到了自己的理解错误，露出了羞怯的神情。
师：刚才两个同学，他们一个英勇地发表自己的见解，一个大胆地提出质疑和反问，都表现不错，这个小插曲可以提示我们语句要读透。还有谁来发表一下自己的看法?
生8：我认为蒲公英是童年的我的最爱。由于文章中两次写到了“由于它和我们孩子们一起睡觉，也和我们一起起床“，从这里我感受到了我和我的兄弟已经把蒲公英当成了伴侣，布满了对他的宠爱之情。
同学已经学会斟词酌句地依据了，我确定了他的看法。
生9：我认为蒲公英是童年的我的最爱。由于在文章中两次写到了“从那时起，蒲公英成了我们最宠爱的花的一种”，反复强调了这一点，可见蒲公英是童年的我的最爱。
师：那么“从那时起”是哪时呢?
生10：应当在文章第三自然段。
师：范围确定，但我们应当学会概括。那就请你把第三自然段朗读一下，其他同学思索并概括是哪时?
同学10很骄傲地开头朗读，读毕。
生11：有一天，我们发觉蒲公英会发生奇异的改变，从那时起，蒲公英才成了我们最宠爱的花的一种。
师：说得很好。那么我们再来看看前面的段落，看看起先蒲公英是否是童年的我最宠爱的花的一种。贾青照片
同学扫瞄。
生12：在第一节中，我认为起先蒲公英也是童年的我的最爱。由于文章第一节写“蒲公英成熟的时候，这是我和我的兄弟最快乐的日子”。
师：那么，为什么蒲公英成熟的时候，是我和我的兄弟最快乐的日子呢?
生12(略加思考)：“我们总是为了寻快乐，揪掉这么不引人留意的小花”。
底下一阵细语。
生13：他们不仅揪掉，而且说这小花是不引人留意的。这应当不是最宠爱的一种表现。
师：是啊!最宠爱应当会细心的呵护，不会这么残忍地去做吧!
同学14：不是始终都最宠爱蒲公英，后来经过自己的观看发觉了蒲公英的奇异改变，蒲公英才成了我们最宠爱的花的一种。
同学点头。
师：通观全文，在“从那时起”中寻突破口是解决这个问题的关键。刚才有不少同学了断章取义，在阅读的时候同学们决不行以忽视了对文章整体的把握。
同学开心地点头。
五班级上册语文阅读教案2
活动要求：
1、每天至少读十页，阅读中，要用铅笔划出你认为好玩和感动的句段，并在书旁做批注。
2、摘抄美丽词语，对不理解的词语可以利用工具书解决，也可以向老师和家长请教。
3、选择你最喜爱的一个故事，为它配一幅画，并看图叙述故事，谈谈你的体会。
活动过程：
喜帖街恋に恋して一、激趣导入：
1、师：前段时间，老师推举大家读了一本好书，一起说出它的名字好吗?
2、师：(大屏幕出示封面)
爱在春天演员表《尼尔斯骑鹅历险记》还译作《尼尔斯骑鹅旅行记》和《骑鹅旅行记》等不同版本。在我国就有几十种版本，大家手中的版本也不尽相同。没关系，版本不同，不影响这本书的巨大魅力。
3、师：当你第一次听到这本书名时，你想到了什么?
4、师：是啊，我们怀着满心的奇怪，带着满脑子的疑问，打开了这本书，和尼尔斯一起骑上白鹅，飞翔在蓝天和白云之间，经受了一段奇异的空中之旅。可以说，现在，尼尔斯已经成为了我们大家特别熟识的好伴侣。
5、今日，就让我们再次体会《尼尔斯骑鹅历险记》带给我们的暖和和感动。
二、走进《尼尔斯骑鹅历险记》：
(一)、心心相印(故事篇)
1、师：首先让我们一起来回顾这本书的首要内容。(板书：首要内容。)(大屏幕出示心心相印(故事篇))
谁能依据老师的提示，用自己的话说一说呢?
(大屏幕出示：)指名填空，再齐读。
《尼尔斯骑鹅历险记》是一部(童话)故事。仆人公是瑞典南部乡村一个14岁的男孩子(尼尔斯)。他生性粗野，(不爱)读书，专爱搞(恶作剧)，欺侮(小动物)，被(小精灵)用魔法变成了(拇指)大小的小人儿。他骑着(大白鹅)，跟着大雁，走南闯北，周游各地，从南方始终飞到最北部的(拉普兰省)。一路上，他看到了自己祖国的奇峰异川、旖旎风完，学习了祖国的地理历史，听了很多故事传奇，也饱尝了不少风险和苦难。他历时(8)个月才返回家乡。在漫游中，他从(旅伴和其他动物)身上学到不少优点，渐渐改正了自己(调皮、淘气)的缺点，培育了(勇于舍己、助人为乐)的优秀品德。当他重返家乡时，不仅复原了(人形)，重新变成了一个高大、美丽的男孩子，而且成了一个(温顺、和善、乐于助人、富有责任感且又勤劳)的好孩子。
2、师：顽皮、粗野，专爱欺侮小动物的尼尔斯最终变成了一个英勇、和善、乐于助人，并富有责任感而又勤劳的好孩子，那么，在他的身上，究竟发生了哪些好玩的故事，促使他有了这么大的转变呢?你记住了哪些小故事的名字?快来说一说!(同学开火车说。)
3、师：发生在尼尔斯身上的故事有许多许多。(大屏幕出示名目。)
昨天，老师要求大家把你最喜爱的一个故事用一幅画画下来，现在，就请同学们把你的大作拿出来吧!
谁情愿用简洁的语言给大家讲一讲画面的首要内容?比一比，看谁的画得最精致，表达的最清晰、明白。(先同桌说，在指名说。)
4、师：在这次旅行中，尼尔斯结识了很多和善、英勇的好伴侣，但是，旅行的路上也处处布满危急，那么，给尼尔斯和雁带来威逼的是谁?(斯密尔)
5、师：(出示插图)他就是斯密尔。见到他，你想到了哪些词语?
(狡诈、凶恶、狠毒、老奸巨滑、狼心狗肺等。)
6、师：在这次旅途中，尼尔斯和斯密尔有过几次交战?(7次)
7、师：谁情愿把其中的一次交战经过讲给大家听?(指名讲。)
(二)、精彩回放(积累篇)
1、师：这本书向我们描述了尼尔斯奇妙的空中之旅，想象曲折离奇，情节引人入胜，内容精彩，它的语言也特别精彩。让我们进入(大屏幕出示)(精彩回放(积累篇))感受精彩词句。板书：精彩词句。
现在，把你认为最精彩的一段读给我们听。再说说你从哪些语句中感受到了“精彩”?有什么体会?(生说)
2、师：《尼尔斯骑鹅历险记》这本书精彩的词语句段可不只这几个呀，你肯定也积累了许多的美丽的词句吧!快拿出你的记录本，把你积累的词语读给你的同桌听。
3、师：《尼尔斯骑鹅历险记》这本书不完让我们积累了语言文字，而且在尼尔斯的漫游中，也让我们饱览了瑞典的锦绣河山，学习了它的地理历史学问和文化传统，也熟识了书中许很多多共性鲜亮的人物。让我们一起进入千言万语(感悟篇)(大屏幕出示。)感受人物情感。(板书：人物情感。)
(三)、千言万语(感悟篇)
1、师：读了《尼尔斯骑鹅历险记》，我想每个人都有自己独特的感受。书
中除了尼尔斯，还有谁?(生说。)
2、出示大屏幕：狐狸斯密尔、大雁阿卡、猎狗卡尔、鹅莫顿、绿头鸭雅洛、小麋鹿灰皮子、灰雁邓芬、老鹰高尔果、渡鸦巴塔基、黑老鼠等。
3、师：你对他们都有哪些独特的熟悉呢?请你选择一个人物，谈谈对他的看法。(生说)
4、师：大家都有自己的体会和看法。老师最喜爱的人物还是仆人公尼尔斯，再来和老师一起回忆一下尼尔斯的奇妙经受：尼尔斯和大雁联合用车轮战术战胜了阴谋多端的狐狸；他用魔哨帮助黑老鼠战胜了灰老鼠；他用一个铜板在地下城买了大堆货物；他用尖刀英勇地与抢劫的大鸟搏斗；他把鸟巢当船划，从猎人的口下救出绿头鸭雅洛；他从熊口死里逃命；他让松鼠母子团聚，他帮助放鹅姑娘奥萨到父亲......在尼尔斯身上，让我们看到和善战胜_，纯真战胜自私、冷漠和残暴，强者帮助弱者的优良品德。对人物的感受，能我们更深地体会住中的情感，更好地熟悉、理解这本书。他启发我们从小要培育良好的品德，要有向别人学习，克服和改正自己的缺点的决心。
(四)、广而告之(推举篇)
1、师：其实，书中不但有很多共性鲜亮的人物，作者还在书中穿插了大量童话、传奇和民间故事，有的叙述历史事实，有的是讲解并描述地形地貌，有的是介绍动植物的生活和生长规律。总之，在拉格洛芙的笔下，瑞典的地理、历史、文化、植物、动物都变成了喜闻乐见的故事传奇。这种艺术上独具匠心的手法引人入胜，使作品放射出绚烂的完辉。蓝的爱
立威廉主演的电视剧我们来看看这本书的相关资料。
2、大屏幕出示：
(1)、《尼尔斯骑鹅历险记》1907年出版，1909年获诺贝尔文学奖。
(2)、是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙(1858—1940)的代表作。自该书第一次出版到拉格洛芙去世，它总共已经发行了350万册，此后，每隔几年就再版一次，是瑞典文学作品中发行量的作品之一。此书迄今已被译成50余种文字，并拍成电影和动画片，被誉为“21世纪必读经典”。作者塞尔玛·拉格洛芙也赢得了与丹麦童话作家安徒生齐名的声誉。
(3)、在瑞典，最近几代人，上自国王、首相，下至平民百姓，几乎每个人都自幼阅读过这本书，在这个故事的潜移默化之下长大。瑞典的一项文学奖就是以“尼尔斯”命名的。
3、读了这些，你们有什么想说的吗?
三、总结：
师：《尼尔斯骑鹅历险记》一书虽然首要是为少年儿童而写，但是却又不同于一般的儿童读物。这部40万字的洋洋巨著成年人读起来也是趣味盎然，爱不释手的。
当然，这部作品也存在一些不足。在内容上，这部作品中只看到瑞典的景物风完、山川河流，而很少触及当时瑞典社会状况。在形式上，篇幅太长是一个明显缺陷。有些章节显得比较牵强、平淡，也还有一些重复。
尽管如此，《尼尔斯骑鹅历险记》一书照旧不愧是一部集学问性、趣味性和观赏性于一身的优秀读物，不失为世界文学宝库中的珍品。
看板书总结：读一本经典名著，假如你抓住了文章的首要内容，积累书中
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